Mapping Data to Proposed ABET Stude

Mapping Data to Proposed ABET Student Outcome Changes
After initially coding the interviews based on existing a-k standards, interviews were then
mapped to proposed changes in ABET Student Outcomes. Each interview was counted only once
per category, regardless of the number of a-k categories present. For example, if a given
interview was coded with both (a) and (e), it would be counted as one example of category (1)
and one example for category (3). It is worth noting that the proposed changes to Student
Outcomes are easier to map to than the previous a-k standard. While in a-k there is some
ambiguity as to whether a given individual, for example, applied knowledge of engineering (a) to
build something or identified and solved a problem using engineering (e), in the proposed
standard it is much easier to simply identify that as applying to (1), or to (3) if they explicitly
collected and interpreted data.

結果 (繁體中文) 1:

映射到資料提出教唆學生結果變化最初編碼基於現有一 k 標準的採訪，採訪後然後映射到認證委員會學生成果的擬議變化。每一次面試是只計算一次每個類別的 k 一類別目前數量無關。例如，如果給定面試進行編碼時 (a) 和 (e)，它會被視為一個例子的類別 (1)和類別 (3) 的一個例子。值得注意的是對學生的建議的更改結果更容易映射到比以前的 k 一標準。而在一個 k 有一些作為對歧義是否某一給定的個體，例如，應用知識的工程 (a) 向建立的東西或發現和解決一個問題，利用工程 (e) 在建議標準很容易簡單地確定，作為適用 (1)，或 (3) 如果他們明確收集和解釋資料。

結果 (繁體中文) 2:

數據映射到建議ABET學生成果的變化
最初編碼基於現有標準的AK面試後，面試然後
映射到ABET學生成績修改建議。每個採訪只計算一次
每個類別，無論目前AK類別的數量。例如，如果給定
的採訪用上述（a）和（e），將它視為類別的一例編碼（1）
和第一類的一個例子（3）。值得注意的是，所提出的到學生的變化
結果更容易映射到比以前的AK標準。儘管AK有一定的
模糊性，是否某一個人，例如，應用工程方面的知識（一）
建立一些或識別和使用工程（五）解決的問題，在建議的
標準這是很容易簡單地識別隨著施加到（1），或（3），如果他們明確地
收集和解釋的數據。

結果 (繁體中文) 3:

測繪數據提出教唆學生結果的變化在最初的編碼基於現有的A-K標準的訪談，訪談進行映射到提出改變教唆學生成果。每一次面試都只計算一次每類，無論是數量的A-K類禮物。例如，如果一個給定的採訪是用兩個（a）和（E），它將被視為一個類別（1）的一個例子類別（3）的一個例子。值得注意的是，建議對學生的改變結果是更容易比以前的A-K標準地圖。而不會有歧義是否一個給定的個人，例如，應用知識的工程（A）用工程（E），在建議中建立的東西或確定並解决了一個問題標準，它是更容易簡單地確定，適用於（1），或（3），如果他們明確收集和解釋數據。