While IPA originated in psychology,

While IPA originated in psychology, its relevance to other disciplines and areas of research has grown (Smith, 2011). Recently IPA has been used in educational research to understand the experiential aspects of teaching- learning (See Bainger, 2011; Cope, 2011; Pipere & Micule, 2014). Given IPA’s potential to explore deep personal meanings, it has been used in educational disciplines that generally adopt a positivist stance toward knowledge generation even when the underlying interpretive tenets of IPA are in conflict philosophically (Kirn, Huff, Godwin, Ross, & Cass, 2019).

結果 (繁體中文) 1:

雖然IPA起源於心理學，其相關的其他學科和研究領域已經成長（史密斯，2011）。最近IPA已在教育研究被用來理解teaching-學習經驗方面（見Bainger，2011;科普，2011; Pipere＆Micule，2014）。鑑於IPA的潛力，探索深個人的意義，它已經在教育學科中使用普遍採用向知識生成一個實證的立場，即使IPA的基本解釋原則是衝突的哲學（基恩，一怒之下，戈德溫，羅斯，和卡斯，2019 ）。

結果 (繁體中文) 2:

雖然IPA起源于心理學，但其與其他學科和研究領域的相關性卻有所增長（Smith，2011年）。最近，IPA被用於教育研究，以瞭解教學的經驗方面（見Bainger，2011;Cope， 2011;管道 + 米丘勒， 2014）.鑒於IPA探索深層個人含義的潛力，它被用於教育學科，通常對知識生成採取實證主義立場，即使IPA的基本解釋原則在哲學上存在衝突（Kirn，哈夫，戈德溫，羅斯，和卡斯，2019年）。

結果 (繁體中文) 3:

儘管IPA起源於心理學，但它與其他學科和研究領域的關聯性已經增强（Smith，2011）。最近，IPA被用於教育研究，以瞭解教學的經驗方面（見Bainger，2011；Cope，2011；Pipere&Michule，2014）。鑒於投資促進機构有潜力探索深層的個人意義，它已被用於教育學科，這些學科通常採取實證主義的立場來進行知識生成，即使投資促進機构的基本解釋原則在哲學上存在衝突（Kirn、Huff、Godwin、Ross和Cass，2019年）。