The instructor produced two aided A

The instructor produced two aided AAC models when a play scenario began to provide the child with immediate examples of how to produce multi-symbol messages. Then, aided AAC models were provided after the child took a communica- tive turn and/or completed an action during play; as with the baseline phase, the instructor waited a minimum of 1 s before providing a model, to ensure the child’s turn was complete. To provide an aided AAC model, the researcher (a) touched a combination of two symbols on the child’s AAC system, (b) labeled each of the two symbols while touching each symbol (for voice output systems, the speech synthesizer provided the label), and then (c) provided a spoken model akin to the spoken models in the baseline phase. For example, in the tea party scenario, if a child pretended that the dog spilled some tea, the instructor selected the symbols DOG and SPILL while saying dog and spill and then provided a spoken model (The dog spilled the tea!). A minimum of 30 aided AAC models were provided within each 15-min session. The intervention phase continued for each parti- cipant until criterion was reached (i.e., a minimum of 12 two-symbol messages during a 15-min play session over three consecutive sessions).

結果 (繁體中文) 1:

指導員產生的兩個輔助AAC模式時，遊戲的場景開始提供孩子是如何產生的多符號的消息立即例子。然後，提供輔助AAC車型孩子拿了後communica-略去轉和/或完成遊戲中的動作; 與基線階段，教師提供了一個模型前等待至少1秒，以保證孩子的回合完成。提供一種輔助AAC模型，研究人員的（a）觸摸的兩個符號的組合孩子的AAC的系統上，（b）中標記的所述兩個符號的同時觸摸的每個符號（用於語音輸出的系統中，語音合成器提供的標籤） ，然後（c）中提供的語音模型類似於在基準相位的語音模型。例如，在茶話會上的情況下，如果一個孩子假裝狗灑些茶，教師選擇的符號DOG和溢出，一邊說狗和溢出，然後提供一個語音模型（狗灑茶！）。30計算機輔助AAC模型的最小各自15分鐘會話內提供。繼續對於每個數據分割區cipant直到標準干預相達到（即，在連續三次會議15分鐘播放會話期間至少12兩符號的消息）。

結果 (繁體中文) 2:

當遊戲場景開始為孩子提供如何生成多符號消息的直接示例時，講師製作了兩個輔助 AAC 模型。然後，在孩子進行交流轉彎和/或完成遊戲動作後，提供輔助AAC模型;與基線階段一樣，講師在提供模型之前至少等待 1 s，以確保孩子的回合完成。為了提供輔助 AAC 模型，研究人員 （a） 觸摸了子級 AAC 系統上的兩個符號的組合，（b） 在觸摸每個符號時標記了兩個符號中的每個符號（對於語音輸出系統，語音合成器提供了標籤），然後 （c） 提供了類似于基線階段語音模型的語音模型。例如，在茶會場景中，如果一個孩子假裝狗灑了一些茶，教練選擇符號DOG和SPILL，同時說狗和溢出，然後提供一個口語模型（狗灑茶！在每15分鐘的時段內至少提供了30個輔助AAC模型。每個部分的介入階段一直持續到達到標準（即，在連續三個會話的 15 分鐘播放會話期間，至少 12 條雙符號消息）。

結果 (繁體中文) 3:

當一個遊戲場景開始為孩子提供如何產生多符號資訊的直接例子時，老師製作了兩個輔助AAC模型。然後，在孩子進行交流轉身和/或在遊戲中完成動作後，提供輔助AAC模型；與基線階段一樣，教練在提供模型之前至少等待1s，以確保孩子的轉身完成。為了提供輔助的a a c模型，研究者（a）在兒童AAC系統上觸摸兩個符號的組合，（b）在觸摸每個符號時標記兩個符號中的每一個（對於語音輸出系統，語音合成器提供標籤），然後（c）提供與基線階段的口語模型相似的口語模型。例如，在茶話會場景中，如果一個孩子假裝狗灑了一些茶，老師選擇狗和灑的符號，同時說狗和灑，然後提供一個口語模型（狗灑了茶！）每15分鐘至少提供30個輔助AAC模型。干預階段繼續針對每個參與者，直到達到標準（即，在連續三個會話的15分鐘播放會話中，至少有12條兩符號消息）。