Decades of studies, reviews, and sy

Decades of studies, reviews, and syntheses confirm this and have concluded that parents and family members are powerful influences on student achievement across grades (Epstein & Sheldon, 2006; Henderson & Mapp, 2002; Jeynes, 2005; Snow, Burns, & Griffin, 1998; Wang, Haertel, & Walberg, 1993). Not only does each context uniquely influence child development and learning, but the nature and quality of interactions among parents, teachers, and children have consequences for a variety of outcomes (Epstein, 2001).

結果 (繁體中文) 1:

的研究，評論和合成十年來確認這一點，並得出結論認為，父母和家人是跨年級（愛潑斯坦和謝爾頓，2006年對學生成績強大的影響;恆基兆業與馬普，2002; Jeynes，2005年，雪，燒傷，和格里芬， 1998;王，Haertel，＆沃伯格，1993）。
不僅每個上下文唯一影響兒童發育和學習，而是互動的家長，老師之間的性質和質量，和孩子們有多種結局（愛潑斯坦，2001年）的後果。

結果 (繁體中文) 2:

幾十年的研究、評論和綜合證實了這一點，並得出結論，父母和家庭成員對學生成績的影響是跨年級（愛潑斯坦-謝爾敦，2006年;亨德森 – 馬普， 2002;傑恩斯，2005年;雪，伯恩斯，和格裡芬，1998年;王，海特爾，和沃爾伯格，1993年）。
每個背景不僅對兒童的發育和學習有獨特的影響，而且父母、教師和兒童之間互動的性質和品質對各種結果都有影響（愛潑斯坦，2001年）。

結果 (繁體中文) 3:

數十年的研究、評論和綜合證實了這一點，並得出結論，家長和家庭成員對學生成績的影響是跨年級的（Epstein&Sheldon，2006；Henderson&Mapp，2002；Jeynes，2005；Snow，Burns，&Griffin，1998；Wang，Haertel，& Walberg，1993）。
不僅每個情境都會對兒童的發展和學習產生獨特的影響，而且父母、教師和兒童之間互動的性質和質量也會對各種結果產生影響（Epstein，2001）。