How can the Multiple Intelligences

How can the Multiple Intelligences be implemented in the classroom?

To implement Gardner’s theory in an educational setting, I organized my third grade classroom in Marysville, Washington, into seven learning centers, each dedicated to one of the seven intelligences. The students spend approximately two-thirds of each school day moving through the centers – 15 to 20 minutes at each center. Curriculum is thematic, and the centers provide seven different ways for the students to learn the subject matter.

Each day begins with a brief lecture and discussion explaining one aspect of the current theme. For example, during a unit on outer space, the morning’s lecture might focus on spiral galaxies. In a unit about the arts of Africa, one lecture might describe the Adinkra textile patterns of Ghana. After the morning lecture, a timer is set and students – in groups of three or four – start work at their centers, eventually rotating through all seven.

結果 (繁體中文) 1:

在教室裡可以如何實施多元智慧？執行加德納的理論在教育環境中，我將在華盛頓州的馬里斯維爾，我三年級課堂分成七個學習中心，每個致力於七智慧之一。學生花大約三分之二的移動通過中心 — — 15 至 20 分鐘，每個中心每個學校一天。課程是專題性的和中心提供七個不同的方式，為學生學會標的物。每一天都始于一個簡短的演講和討論解釋當前主題的一個方面。例如，在外太空單元，期間上午的演講可能專注于螺旋星系。在關於非洲藝術單元，一個講座可能描述加納 Adinkra 紡織的模式。上午講座結束後, 設置的計時器和學生 — — 在三或四 — — 一組開始工作為中心，最終通過所有七旋轉。

結果 (繁體中文) 2:

如何在多元智能在課堂上實施？為了實現加德納的理論，在教育環境，我在馬里斯維爾，華盛頓組織了我三年級的教室，分為七個學習中心，竭誠為每位七大智能之一。學生們花費大約每天上課通過中心移動的三分之二-每個中心15至20分鐘。課程主題和中心為學生提供學習的題材七種不同的方式。每一天開始的簡短演講和討論解釋當前主題的一個方面。例如，在外太空的單位時，上午的演講可能會集中在螺旋星系。在有關非洲的藝術單位，一次演講可能描述加納Adinkra紡織品圖案。早晨講座結束後，計時器設置和學生-在三，四級的團隊-他們的中心開始工作，最終通過所有七個旋轉。

結果 (繁體中文) 3:

多元智能如何在課堂上得以實現？在教育環境實施加德納的理論，我在馬里斯維爾，華府組織了我第三年級的教室，分成七個學習中心，每個致力於七種智慧。學生每天花大約三分之二的學校在中心，每一個中心，15到20分鐘。課程是主題，而中心提供七種不同的方法，供學生學習的主題。每一天都是從一個簡短的演講開始，並討論了當前主題的一個方面。例如，在一個外太空的組織，早上的演講可能集中在螺旋星系。在一個關於非洲藝術的組織，一個講座可能描述加納阿丁克拉紡織品圖案。在上午的演講之後，一個計时器被設定和學生，在三或四組中，開始工作在他們的中心，最終旋轉七。