This study examined the response la

This study examined the response latencies of 19 reticent kindergarten children, 19 peer controls, and their teachers during three "show and tell" sessions. Findings indicated that both groups of children took longer to respond to product questions than to choice questions or comments. Similarly, teachers waited longer for responses to product questions and waited equally long for both groups. However, after verbal children spoke, teachers waited longer before making a follow-up remark. Findings are discussed in terms of response complexity, teacher expectancy, support and control, and communication development. (Author/RH)

結果 (繁體中文) 1:

在"告訴"的三屆會議期間，本研究考察了回應延遲的 19 沉默的幼稚園的孩子、 19 同行控制項和他們的老師。研究結果表明這兩類孩子花了更長時間才能回應產品問題，而不選擇問題或評論。同樣，教師等待更長的產品問題的答覆時間和等待著同樣長這兩個群體。然而，口頭兒童講話之後, 使後續一句話之前再等待的教師。在回應複雜度、 教師期望、 支援和控制和通信的發展，討論了審計結果。(作者/RH)

結果 (繁體中文) 2:

本研究的19寡言幼兒園的孩子，19對控制和他們的老師的響應延遲期間，三個“展示和說明”的會議。調查結果顯示，兩組兒童需要較長的時間來應對產品的問題，而不是選擇問題或意見。同樣，教師再等一段時間，以便回复產品問題，等待同樣長的兩組。然而，在口頭上的孩子說話的時候，老師讓一個跟進的話之前等待的時間。研究結果發表在應對複雜性，教師期望，支持和控制，以及通信的發展進行了討論。（作者/ RH）

結果 (繁體中文) 3:

本研究的19個沉默寡言的孩子上幼儿園的反應潜伏期，19點控制，並在三“教師展示”會議。研究結果表明，這兩組兒童花了更長的時間來回答產品的問題，而不是選擇問題或評論。類似地，老師們等待更長時間的回答產品問題，並等待同樣長的兩組。然而，在口頭孩子發言後，老師們再等更長的時間才能做一個後續的評論。研究結果進行了討論的響應複雜度，教師期望，支持和控制，和通信發展。（作者/相對濕度）