Baseline PhaseDuring baseline, the

Baseline PhaseDuring baseline, the researcher provided the children with time to communicate, used expectant delay (i.e., paused and looked expectantly at the child), and ensured access to the aided AAC system. After the child took a communicative turn and/or completed an action during play (e.g., pointing to the girl and then the bus), the instructor waited a minimum of 1 s to ensure the child’s turn was complete and then provided a spoken model (e.g., The girl’s gonna hit the bus!). The spoken models reflected the child’s communicative behaviors, including what the child looked at, pointed to, played with, and/or said (Siegel & Cress, 2002). If a participant said or did nothing following the researcher’s presentation of a spoken model, the instructor provided an expectant delay (i.e., paused for the child’s typical turn transfer timet5 s and looked expectantly at the child) before providing another spoken model. Each spoken model consisted of a brief utterance that contained at least two of the vocabulary words included on the AAC system for that particular play scenario. The instructor provided a minimum of 30 spoken models within each session

結果 (繁體中文) 1:

基線階段
在基線時，研究人員提供兒童時間來溝通，用期待的延遲（即暫停，並在孩子期待看），以及受助AAC制度確保訪問。孩子拿了之後交際轉彎和/或完成遊戲中的動作（例如，指著那個女孩，然後總線），教師等了至少1秒，以保證孩子的回合完成，然後提供一個語音模型（例如，女孩的會打不到車！）。口語模式反映了孩子的交際行為，包括孩子看了一下，指了指，玩弄，和/或所述（西格爾和水芹，2002）。如果參與者或者說什麼也沒做以下口頭模型的研究人員的介紹，教師提供了一個預期的延遲（即，暫停對孩子的典型轉彎輸送timet5 s，在孩子提供另一種語音模型之前，期待看）。每個語音模型由包含至少兩個包括針對特定遊戲場景中，AAC系統詞彙的一個簡短的話語。講師每個會話內提供最少30型號口語

結果 (繁體中文) 2:

基線階段
在基線期間，研究人員為兒童提供了時間進行交流，使用預期延遲（即暫停並期待地看著孩子），並確保訪問輔助AAC系統。在孩子在玩耍過程中進行交流轉彎和/或完成一個動作（例如，指著女孩，然後上車）後，教師至少等待 1 s 以確保孩子的轉彎完成，然後提供口語模型（例如，女孩要撞上公共汽車！口語模型反映了孩子的交際行為，包括孩子看、指、玩和/或說（西格爾·克雷斯，2002年）。如果參與者在研究人員介紹口語模型後說或什麼也沒做，講師在提供另一個口語模型之前提供了預期的延遲（即，為孩子典型的轉轉時間5s暫停並期待地看著孩子）。每個口語模型都包含一個簡短的話語，其中至少包含 AAC 系統中包含的兩個用於該特定遊戲場景的詞彙。講師在每期至少提供 30 個口語模型

結果 (繁體中文) 3:

基線階段
在基線測試期間，研究人員給孩子們提供了交流的時間，使用了預期的延遲（即，暫停並期待地看著孩子），並確保他們能够使用輔助的AAC系統。在孩子進行了一次交流轉身和/或在遊戲中完成了一個動作（例如，指向女孩，然後指向公共汽車）之後，指導員至少等待了1s，以確保孩子的轉身完成，然後提供了一個口語模型（例如，女孩要撞上公共汽車！）。口語模式反映了孩子的交際行為，包括孩子看、指、玩和/或說的話（Siegel&Cress，2002）。如果一個參與者在研究者展示一個口語模型之後說了或什麼也沒做，那麼在提供另一個口語模型之前，講師提供了一個預期的延遲（即，為孩子的典型轉身轉移時間5秒而暫停，並期待地看著孩子）。每個口語模型都包含一個簡短的話語，其中至少包含兩個包含在AAC系統中的詞彙，用於特定的遊戲場景。教師在每節課中提供至少30個口語模型