We trained six special education st

We trained six special education staff members in groups of three to conduct differential reinforcement of alternative and differential reinforcement of other behavior procedures using a self-instructional package. Our self-instructional packages were written instructions and PowerPoint™ presentations that incorporated embedded text, video modeling, and voiceover instruction. After training, we evaluated each staff member's implementation of the reinforcement strategies with a simulated student who engaged in problem behavior. After multiple exposures to the self-instructional package in a group training format, two participants mastered both procedures, two participants mastered one procedure, and two participants did not master either procedure. We discuss the clinical implications of the findings and utility of self-instructional packages in a school-consulting role. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

結果 (繁體中文) 1:

我們培訓了三組六特殊教育工作人員行為使用自指導包裝等行為的程序替代和差分增強鑑別加固。我們的自我指導的包被寫入，納入嵌入式文本，視頻的造型，和配音的指令序列和PowerPoint演示™。訓練結束後，我們評估了每個工作人員的實施增強策略與模擬學生誰從事問題行為。多重曝光在一組訓練格式的自我指導包後，兩名參與者掌握了這兩個程序，兩個參與者掌握了一個程序，和兩個參與者並沒有掌握任何程序。我們討論了在學校的諮詢作用的結果和自我指導包實用的臨床意義。[摘要FROM AUTHOR]

結果 (繁體中文) 2:

我們培訓了六名三人小組的特殊教育人員，使用自學包的方式對其他行為程式進行差異強化和差異強化。我們的自我教學包包括書面說明和 PowerPoint™演示文稿，其中包含嵌入文本、視頻建模和畫外音說明。培訓後，我們與一名從事問題行為的類比學生一起評估了每位員工實施強化策略。在多次以集體訓練形式接觸自學包後，兩名學員掌握了兩個程式，兩名學員掌握了一個程式，兩名學員未掌握任何一個程式。我們討論自我教學包的臨床意義和在學校諮詢中的作用。[作者的摘要]

結果 (繁體中文) 3:

我們以三人一組的管道，訓練六名特殊教育人員，以自我教育的管道，對其他行為程式進行差异强化和差异强化。我們的自學套裝軟體包括書面說明和PowerPoint™演示文稿，其中包含嵌入式文字、視頻建模和畫外音說明。培訓結束後，我們用一名參與問題行為的類比學生來評估每位員工强化策略的實施情況。在以小組培訓形式多次接觸自我指導包後，兩名參與者掌握了兩個程式，兩名參與者掌握了一個程式，兩名參與者沒有掌握任何一個程式。我們討論的臨床意義的發現和自我教學包在學校諮詢的作用。[作者摘要]