ProcedureWritten consent and assent

ProcedureWritten consent and assent was obtained prior to beginning the intake appointment. If the adolescent with ASD met inclusion criteria during the intake, adolescents with ASD and their caregivers completed a variety of self-report measures on social, emotional, and adaptive functioning. Then, at that same appointment, adolescents with ASD and their caregivers were escorted to the laboratory for completion of a physiological assessment. Each adolescent with ASD and caregiver returned to the laboratory for a separate appointment consisting of a 10-min peer interaction with an unfamiliar, gender-matched, typically developing adolescent. Prior to beginning the interaction, the adolescent confederate was instructed to act friendly and naturally with the adolescent with ASD, to convey interest in what the adolescent with ASD said, and to follow the participant’s lead in the conversation. These instructions were given to elicit the most natural and non-contrived interaction as possible. During the consent procedure, the adolescents with ASD were told that they would be interacting with a same-age peer for 10 min as part of the study. When the participants with ASD arrived for their peer interaction appointment, they were reminded that they would ‘‘hang out’’ with a peer similar in age. During this second appointment, participants were escorted to a small, private room where the typically developing adolescent confederate was seated at a table. The adolescent with ASD was directed to sit across from the typically developing confederate. The graduate research assistant introduced the adolescent with ASD to the typically developing confederate and said that the two adolescents could play Jenga, work on a puzzle, and/or chat and hang out for 10 min. A Sony HDRCX330 HD Flash Memory Camcorder (9.2 megapixels) was mounted on a tripod and placed perpendicular and approximately five feet away from the table to record the interactions. The graduate research assistant pressed the record button on the video camera, exited the room, and returned after 10 min. This procedure was repeated at post-test with a different, unfamiliar, typically developing adolescent confederate.

結果 (繁體中文) 1:

程序
書面同意，並同意開始前的進任命獲得。如果與ASD的青少年攝入期間符合納入標準，房間隔缺損和他們的照顧者青少年完成了一系列的社會，情感和適應能力自我報告的措施。然後，在同樣的任命，青少年ASD及其照顧者護送到實驗室進行生理評估的完成。與ASD和護理人員每個青少年返回到實驗室進行由10分鐘的等交互的不熟悉的，性別匹配的單獨的約會，通常顯影青少年。在此之前開始互動，青少年同夥受命行事友好和自然與ASD的青少年，在什麼與ASD的青少年說，傳達的興趣，並遵循該對話中的參與者的領先地位。給予這些指令引發的最自然，非做作的互動成為可能。在同意程序，與ASD的青少年被告知，他們將與同年齡等作為研究的一部分進行交互10分鐘。當與ASD學員抵達他們的同伴交往的任命，他們提醒，他們將'掛'在年齡相似的同行。在此任命第二，參與者被護送到典型發育青春期同盟是在一張桌子旁一個小型的私人房間。自閉症的青少年是針對從典型發育同夥坐在對面。研究生研究助理介紹了青少年自閉症的典型發展同盟，並說，這兩個青少年可以發揮積木，工作在一個謎，和/或聊天，並掛出10分鐘。甲索尼HDRCX330 HD閃存攝像機（9.2百萬像素）中的溶液安裝在三腳架上並置於垂直和大約音響五個腳離檯面記錄的交互。研究生研究助理按下錄製按鈕，攝像機上，退出了房間，並在10分鐘後返回。重複這個過程，在後測試用不同的，陌生的，通常是發展青少年同夥。2百萬像素）中的溶液安裝在三腳架上並置於垂直和大約音響五個腳離檯面記錄的交互。研究生研究助理按下錄製按鈕，攝像機上，退出了房間，並在10分鐘後返回。重複這個過程，在後測試用不同的，陌生的，通常是發展青少年同夥。2百萬像素）中的溶液安裝在三腳架上並置於垂直和大約音響五個腳離檯面記錄的交互。研究生研究助理按下錄製按鈕，攝像機上，退出了房間，並在10分鐘後返回。重複這個過程，在後測試用不同的，陌生的，通常是發展青少年同夥。

結果 (繁體中文) 2:

程式
在開始接受預約之前，已獲得書面同意和同意。如果患有ASD的青少年在攝入期間符合納入標準，患有ASD的青少年及其照顧者完成關於社會、情感和適應性功能的各種自我報告措施。然後，在同一約會中，患有ASD的青少年及其照顧者被護送到實驗室完成生理評估。每個患有ASD和照顧者的青少年都回到實驗室進行單獨預約，包括10分鐘的同齡人與一個陌生、性別匹配、通常是發育中的青少年進行互動。在開始互動之前，青少年聯盟被指示與患有ASD的青少年友好和自然地相處，傳達對患有ASD的青少年所說的興趣，並遵循參與者在談話中的領導。這些指示被給予盡可能引起最自然和非人為的互動。在同意過程中，患有ASD的青少年被告知，作為研究的一部分，他們將與同齡同齡人互動10分鐘。當有 ASD 的參與者到達他們的同齡人互動約會時，他們被提醒，他們將"掛出"與同齡人的年齡相似。在第二次約會期間，參與者被護送到一個小的私人房間，在那裡，典型的發育中的青少年聯盟坐在一張桌子旁。患有ASD的青少年被引導坐在典型的發育中的邦聯對面。研究生研究助理將患有ASD的青少年介紹給典型的發育中的聯盟，並說兩個青少年可以玩Jenga，做一個謎題，和/或聊天和閒逛10分鐘。索尼 HDRCX330 高清快閃記憶體攝像機（920 萬圖元）安裝在三腳架上，垂直放置，距離桌子約 5 英尺，以記錄交互。研究生研究助理按下攝像機上的記錄按鈕，走出房間，10分鐘後返回。這個過程在測試後重複與一個不同的，不熟悉的，典型的發展青少年聯盟。

結果 (繁體中文) 3:

程式
在開始招生預約之前，已獲得書面同意和同意。如果患有自閉症的青少年在接受治療期間符合納入標準，患有自閉症的青少年及其照料者完成了關於社會、情感和適應功能的各種自我報告量測。然後，在同一次預約中，患有自閉症的青少年及其照料者被護送到實驗室完成生理評估。每個患有自閉症的青少年和照顧者返回實驗室進行單獨的預約，包括與一個陌生的、性別匹配的、典型發育中的青少年進行10分鐘的同伴互動。在開始互動之前，青少年聯合會被要求對患有自閉症的青少年表現出友好和自然的態度，對患有自閉症的青少年所說的話表達興趣，並在對話中遵循參與者的引導。這些訓示是為了盡可能地激發最自然和非人為的互動。在同意程式中，患有自閉症的青少年被告知，作為研究的一部分，他們將與同年齡的同齡人交往10分鐘。當患有自閉症的參與者到達他們的同伴互動預約時，他們會被提醒，他們會和年齡相似的同伴“閒逛”。在第二次約會中，參與者被護送到一個小的私人房間，在那裡，典型的發展中的青少年同盟者坐在一張桌子旁。患有自閉症的青少年被訓示坐在典型的發展聯盟對面。研究生助理把患有自閉症的青少年介紹給典型的發展中的同盟者，並說這兩個青少年可以玩Jenga，玩拼圖，和/或聊天和閒逛10分鐘。索尼HDRCX330高清閃存攝像機（920萬點數）安裝在三脚架上，垂直放置在離桌子大約5英尺的地方，以記錄互動。研究生助理按下攝像機上的錄製按鈕，離開房間，10分鐘後返回。這一過程在測試後與一個不同的，陌生的，典型的發育中的青少年聯盟重複。