Early childhood learning is constan

Early childhood learning is constant interaction with the environment, in order to understand the surrounding environment and the world. Therefore, sensory integration have a significant impact on children's ability to learn. Ayres (1972) believes that 7 years ago, the human brain as a processor feeling, the feeling of things outside, mainly from the sense impressions. Children in this period, often moving on, busy looking for sensory stimulation, the brain to think with a little problem, so this stage is their sensory-motor development. In the meantime, if properly events, gain experience the feeling of movement, for future reading, writing and other cognitive learning, maintaining emotional stability, and ability to adapt to society have sensory integration, there will be a great help. Because infants and young children in the sensory-motor period to the senses to experience and explore the world, therefore the activities have been designed to make infants operation object or experience. And this time I set was designed to explore the objects activity, suggests that it is exploring various objects Richangshenghuo in, and to impose its activities on; and teaching aids are mainly characterized by distinct things, to attract the attention of infants and young children, such as strong color way especially the leaves surface feel, Ice cool water, to set foot on hard and slippery stones, rubber duck toy sound emitted when the mysterious cave or pick up. For young children, each item is expected to explore new cause.

結果 (繁體中文) 1:

兒童早期教育與環境不斷互動，以了解周圍的環境和世界。因此，感覺統合對兒童的學習能力有顯著的影響。艾爾斯（1972）認為，7年前，人類的大腦作為處理器的感覺，之外的東西的感覺，主要是從感覺印象。孩子們在這個時期，往往前進，忙著尋找感官刺激，大腦去思考一個小問題，所以這個階段是他們感覺運動的發展。在此期間，如果得到適當的活動，積累經驗運動的感覺，為未來的閱讀，寫作和其他認知學習，保持情緒穩定，和適應社會的能力有感覺統合，會有很大的幫助。

由於嬰幼兒的感覺運動時期的感官體驗和探索世界，因此活動的目的是為了使嬰幼兒操作對象或經驗。而這個時候我一套旨在探討對象的活動，表明它正在探索各種物體Richangshenghuo中，並施以其活動; 和教具主要特點是不同的東西，以吸引嬰幼兒，如強烈的色彩方式尤其是葉子的表面手感，冰冰涼涼的水，對硬又滑的石頭涉足，橡皮鴨子玩具發出的聲音時的注意神秘洞穴或拿起。對於年幼的孩子，每個項目有望開拓新的事業。

結果 (繁體中文) 2:

幼兒學習是不斷與環境互動，以便了解周圍的環境和世界。因此，感官整合對孩子的學習能力有顯著的影響。艾爾斯（1972年）認為，7年前，人腦作為處理器的感覺，對外在事物的感覺，主要來自感覺的印象。在這期間，孩子經常繼續前移，忙著尋找感官刺激，對大腦思考有點問題，所以這個階段是他們感覺運動的發展。同時，如果事件正確，獲得運動體驗的感覺，對於未來的閱讀、寫作等認知學習，保持情緒穩定，以及適應社會的能力有感官融合，將有很大的説明。

由於嬰幼兒在感官運動時期要以感官體驗和探索世界，因此這些活動被設計成使嬰兒的操作物件或體驗。而這次我設置的目的是探索物件的活動，建議它探索各種物件裡昌生霍，並強加其活動;而教具以異物為主要特徵，吸引嬰幼兒的注意，如強色方式尤其是樹葉表面感覺、冰涼水、踩硬滑的石頭、橡皮鴨玩具的聲音發出當神秘的洞穴或拿起。對於幼兒來說，每個專案都有望探索新的事業。

結果 (繁體中文) 3:

幼兒學習是與環境不斷互動，以瞭解周圍環境和世界。囙此，感覺統合對兒童的學習能力有著重要的影響。艾爾斯（1972）認為，7年前，人腦作為一個處理器的感覺，對外界事物的感覺，主要來自感覺印象。這一時期的孩子，經常搬家，忙著尋找感官刺激，大腦思考有點問題，所以這一階段就是他們的感官運動發育階段。同時，如果適當的事件，獲得體驗運動的感覺，對於以後的閱讀、寫作等認知學習，保持情緒的穩定，以及適應社會的能力有感官的綜合，都會有很大的幫助。
由於嬰幼兒在感覺運動期要對感官進行體驗和探索，囙此設計的活動都是為了讓嬰幼兒操作的對象或體驗。而這次我所設定的探究對象活動，建議它是在探究豐富多彩的各種對象生火中，並將其活動強加於人；而教具的特點主要是事物鮮明，吸引嬰幼兒的注意，如色彩强烈的管道尤其是樹葉表面的感覺、結冰等凉水裏，要踩在堅硬光滑的石頭上，橡皮鴨玩具發出聲音時，神秘的山洞或撿起來。對幼兒來說，每一項都有望探索出新的事業。