14. Work and play. At all levels yo

14. Work and play. At all levels youngsters need some balance, though certainly not fifty-fifty, between academic work and leisure or physical activities. Play in the form games, sports, and personal pursuits not only helps alleviate incipient boredom but can be an education in itself. Some of the avocations pursued by young people may become vocations or lifelong interests. 15. The school and the community as educational forces. Teachers sometimes forget that there is much to be learned outside the walls of the classroom. In fact, in many im- portant areas of life more is learned of both a positive and negative nature outside of school than in school. Curriculum planners should build ways of using the com- munity as an educational laboratory. If the world can be one's oyster, the commu- nity can be one's pearl. 16. Between disciplines. Disciplines, especially elective ones in the secondary school, vie with each other for student enrollment. Occasionally, a school becomes known for an exceptionally strong department in some discipline. Although excellence is to be encouraged, this situation may imply less than excellence in other disciplines. Cur- riculum planners should seek to foster excellence in all fields. 17. Between programs. The college preparatory program of the secondary school often dwarfs other curricula. Curriculum planners must ensure that the general, career- technical, business, and other curricula have their place in the sun as well the col- lege preparatory top three of curriculum.

結果 (繁體中文) 1:

14.工作和娛樂。各級青少年需要一些平衡，但肯定不是百分之五十，學術工作和休閒或體力活動之間。玩形式遊戲，運動，和個人的追求，不僅有助於緩解初期無聊，但可以在自己的教育。一些年輕人追求的業餘愛好可能會成為職業或終身興趣。

15.學校和社區為教育力量。老師有時會忘記，有很多教室的牆壁外學習。其實，在生活中許多的IM portant領域更了解學校的兩個一正一負外師造化，比在學校裡。課程規劃應該建立使用COM的群落作為一個教育實驗的方法。如果世界可以是一個人的牡蠣，該通訊之角度講可以是一個人的珍珠。

16.學科之間。學科，尤其是在中學選修的，爭先恐後的在校學生。有時，學校成為在某些學科特強的部門知道。雖然卓越是值得鼓勵的，這種情況可能意味著比卓越的其他學科較少。CUR-riculum規劃者應尋求在各個領域培養卓越。
17.程序之間。中學的大學預科課程往往相形見絀其他課程。課程規劃者必須保證一般情況下，career-技術，商業和其他課程有自己的位置在陽光下為好同事罪預備前三名課程。

結果 (繁體中文) 2:

14. 工作與遊戲。在各級，青少年在學業與休閒或體育活動之間需要一些平衡，儘管肯定不是五十五。玩形式遊戲，運動和個人追求不僅有助於緩解初期的無聊，但可以是一種教育本身。年輕人所追求的一些職業可能變成職業或終身興趣。

15. 學校和社區作為教育力量。老師們有時會忘記，在教室的圍牆外有許多東西需要學習。事實上，在生活的許多領域，比在學校更懂得校外的正面和消極。課程規劃者應建立將社區作為教育實驗室的方法。如果世界可以成為一個人的牡蠣，那它就能成為一顆明珠。

16. 學科之間。學科，尤其是中學的選修課，在學生入學方面相互競爭。偶爾，學校會以某些學科中一個異常強大的部門而聞名。雖然要鼓勵卓越，但這種情況可能意味著其他學科的卓越程度低於優秀。Cur-riculum 規劃者應力求在所有領域培養卓越。
17. 方案之間。中學的大學預科課程常常使其他課程相形見絀。課程規劃者必須確保一般課程、職業技術課程、商業課程和其他課程在陽光下佔有一席之地，以及課程的三大課程。

結果 (繁體中文) 3:

14歲。工作和娛樂。在各個層次上，年輕人都需要在學術工作和休閒或體育活動之間取得某種平衡，儘管肯定不是五五歲。以遊戲、運動和個人追求的形式進行遊戲，不僅有助於緩解剛開始的無聊，而且本身也是一種教育。年輕人追求的一些業餘愛好可能成為職業或終身興趣。
15歲。學校和社會作為教育力量。老師們有時會忘記在教室的圍牆外還有很多東西要學。事實上，在生活的許多重要領域，人們在校外學到的積極和消極的東西比在學校學到的要多。課程規劃者應該建立將社區作為教育實驗室的方法。如果世界可以是牡蠣，社區可以是珍珠。
16歲。在學科之間。各學科，特別是中學的選修學科，在生源爭奪上相互競爭。有時，一所學校因在某些學科中有一個特別强的系而出名。儘管要鼓勵優秀，但這種情況可能意味著其他學科的優秀程度較低。當前的規劃者應該尋求在所有領域培養優秀人才。
17歲。在節目之間。中學的大學預科課程常常比其他課程相形見絀。課程規劃師必須確保一般課程、職業科技課程、商業課程和其他課程在陽光下以及大學預科課程前三名中佔有一席之地。