Recent passage of the Workforce Inn

Recent passage of the Workforce Innovations Opportunities Act (WIOA) shows a recognition that more emphasis must be placed on the critical period around transition. As such, WIOA will focus vocational rehabilitation resources and priorities on those transitioning out of high school (United States Department of Labor). Education pays in a variety of ways, and more education results in higher rates of employment, regardless of disability (Smith, Grigal, & Sulewsi, 2012; Migliore, Butterworth, & Hart, 2009). Unfortunately, the expectation for students with ID to attend college has not been well shared or understood by professionals or families (Sheppard-Jones, Kleinert, Druckmiller, & Kovacavich-Ray, 2015; Thacker & Sheppard-Jones, 2011), resulting in a transition process that is fragmented and inconsistent across systems (Hong, Ivy, Gonzalez, & Ehrensberger, 2007). Having employment can add value to a person’s life. Employment can also provide people with disabilities the opportunity for “demonstrating skills and competencies and for formulating friendships” (Wagner et al., 2005, p. 5–1).

結果 (繁體中文) 1:

在員工的創新機會法案（WIOA）的最近通道顯示一種認識，即更強調必須放在圍繞過渡的關鍵時期。因此，WIOA將重點職業康復資源和優先於那些高中（美國勞工部）的轉出。教育在支付各種方式，以及就業率更高更多的教育的結果，無論殘疾（史密斯，Grigal，與Sulewsi，2012;米利來，北海，和哈特，2009年）。不幸的是，智障學生上大學的期望沒有得到很好的共享或由專業人士或家庭（謝潑德 - 瓊斯，萊內特，Druckmiller，與Kovacavich雷，2015年，薩克爾和謝潑德·瓊斯，2011）的理解，造成了那支離破碎，不一致的跨系統（香港，常春藤轉型過程中，岡薩雷斯，與Ehrensberger，2007）。有就業可以增加價值，一個人的生活。就業也能提供殘疾人的機會“展示技能和能力，為制定友誼”（Wagner等，2005年，第5-1頁）。

結果 (繁體中文) 2:

最近通過的《工作力創新機會法》（WIOA）表明，必須更加重視轉型的關鍵時期。因此，WIOA將集中職業康復資源和優先事項用於那些從高中畢業（美國勞工部）。教育以各種方式支付報酬，而且無論殘疾程度如何，更多的教育都提高了就業率（史密斯、格里加爾和蘇盧西，2012年;米格裡奧，巴特沃斯，和哈特，2009年）。不幸的是，有身份證的學生上大學的期望沒有得到專業人士或家庭的認同或理解（謝潑德-鐘斯、克萊納特、德魯克米勒、科瓦卡維奇-雷，2015年;塔克 – 謝帕德-鐘斯，2011 年），導致一個跨系統支離破碎且不一致的過渡過程（洪、艾薇、岡薩雷斯和埃倫斯伯格，2007 年）。就業可以增加一個人的生活價值。就業還可以為殘疾人提供"展示技能和能力以及建立友誼"的機會（Wagner等人，2005年，第5-1頁）。

結果 (繁體中文) 3:

最近通過的《勞動力創新機會法》（WIOA）表明，人們認識到，必須更加重視轉型的關鍵時期。囙此，WIOA將把職業康復資源和重點放在那些從高中畢業的人身上（美國勞工部）。教育以多種方式支付，而更多的教育導致更高的就業率，而不管殘疾如何（Smith、Grigal和Sulewsi，2012；Migliore、Butterworth和Hart，2009）。不幸的是，專業人士或家庭並沒有很好地分享或理解對ID學生上大學的期望（Sheppard Jones、Kleinart、Druckmiller和Kovacavich Ray，2015；Thacker和Sheppard Jones，2011），這導致了一個跨系統（Hong、Ivy、Gonzalez，&埃倫斯伯格，2007年）。有工作可以新增一個人的生活價值。就業還可以為殘疾人提供“展示技能和能力以及建立友誼”的機會（Wagner等人，2005年，第5-1頁）。