When a teacher listens to a student

When a teacher listens to a student reading aloud, he or she is often using the activity to identify more persistent problems of, for example, pronunciation, understanding of graphemic-phonemic connections, and so on, and is therefore using it as a diagnostic tool. It is the only way to check that these connections are being made correctly. Underhill (op. cit.) finds that RA can be a powerful tool for diagnosing a student’s comprehension of the text. The intonation the student uses can indicate where understanding is not complete.

結果 (繁體中文) 1:

當老師聽學生朗讀，他或她經常利用活動來識別的更持久的問題，例如，發音的字形 - 音位連接的理解，等等，因此用它作為診斷工具。這是檢查這些連接正在做正確的唯一途徑。昂德希爾（同上）發現，RA可用於診斷文本的學生的理解的有力工具。語調的學生使用，可以指明的理解是不完整的。

結果 (繁體中文) 2:

當教師聽學生大聲朗讀時，他或她經常使用該活動來識別更持久的問題，例如發音、理解圖形-音譜連接等，因此將其用作診斷工具。這是檢查這些連接是否正確的唯一方法。下山（如同）發現RA是診斷學生對課文理解的有力工具。學生使用的語調可以指示理解不完整的地方。

結果 (繁體中文) 3:

當老師聽學生大聲朗讀時，他或她經常使用這個活動來識別更持久的問題，例如發音、對字母-音位連接的理解等等，並囙此將其用作診斷工具。這是檢查這些連接是否正確的唯一方法。Underhill（同前）發現RA可以成為診斷學生理解課文的有力工具。學生使用的語調可以表示理解不完全的地方。