6. Conclusions and recommendationsT

6. Conclusions and recommendations
Teacher educators acknowledge the need to develop valid and reliable instruments to assess
teachers’ TPACK. As mentioned in the introduction part, several instruments have been designed
for this purpose. With the new concepts like 21st century skills (The Partnership for 21st Century
Skills-P21, 2013), Information, Media and Technology Skills have gained a lot of importance when
educating the children. Therefore, teachers should also be enriched with the similar skills together
with the skills that combine technology, pedagogy, and their content areas. It is now inevitable to
include TPACK framework into both pre-service and in-service teacher training and preparation
programs. The need to design, evaluate, and refine ICT integration courses for pre-service teachers
grounded on sound theoretical framework is still widely recognized among teacher educators (Chai
et al., 2011, Mishra et al., 2009). Pierson (2011) found that teachers with both extensive teaching and
technological expertise were the most effective technology integrators. This suggests that teachers
need to develop a certain level of PCK and TK prior to forming their TPACK. Therefore, it is
necessary to be able to measure on-job teachers’ TPACK competencies and perceptions to be able
to design professional development programs that would support the needs of the teachers. The
survey instrument which was developed by Koh, Chai & Tsait (2010) and was adapted in this study
serves this purpose.

結果 (中文) 1:

6.结论和建议
老师教育工作者认识到需要制订有效和可靠的评估文书
教师的 TPACK。在引言部分中提到，设计了几种仪器
为此目的。像 21 世纪技能的新概念 (面向 21 世纪的伙伴关系的
技能-P21、 2013年），信息，媒体和技术技能得到了很多重要的时
儿童教育。因此，教师应该也富含类似技能一起
获得的技能，结合技术、 教育学和他们的内容区域。它现在是不可避免的
TPACK 框架纳入职前及在职教师的培训和准备
程序。需要设计，评估和改进信息和通信技术融合课程的职前培训的教师
的基础上的理论框架仍公认的老师教育工作者之间的声音 (柴
et al.，2011 年，米什拉 et al.，2009年)。皮尔逊 （2011 年） 发现，与这两个广泛的教学教师和
的技术知识是最有效的技术集成商。这表明教师
需要形成其 TPACK 之前制定某些级别的 PCK 和传统知识。因此，它是
必要，以便能够衡量教师对作业的 TPACK 的能力和观念能够
设计将支持的需要教师的专业发展程序。
调查文书，由岛，柴 & Tsait （2010 年） 和适应了在这项研究
实现此目的。

結果 (中文) 2:

6，结论和建议
教师教育者承认有必要制定有效的和可靠的手段来评估
教师的TPACK。正如在引言部分，几台仪器被设计
用于这一目的。有了这样的21世纪技能（合作为二十一世纪的新概念
技能- P21，2013年），信息，媒体和技术技能的时候已经获得了很多重要的
教育孩子。因此，教师也应具有丰富的类似技能一起
用相结合的技术，教育学，和他们的内容领域的技能。现在是必然的
，包括TPACK框架到两个职前及在职教师的培训和准备
方案。设计，评估和完善的职前教师的ICT融合的课程需要
接地健全的理论框架仍然被广泛教师教育中认可（柴
等，2011，Mishra等人，2009）。皮尔逊（2011）发现，教师既丰富的教学和
技术专长是最有效的技术集成商。这表明，教师
需要发展PCK和传统知识的一定水平形成自己TPACK之前。因此，有
必要能够衡量在职教师TPACK能力和观念，能够
设计出将支持教师的需求专业发展课程。该
这是由苏梅，柴＆Tsait（2010）开发和改编本研究调查工具
为这个目的。

結果 (中文) 3:

6。结论和建议
教师承认有必要发展有效和可靠的工具来评估
教师TPACK。在介绍部分提到的，一些仪器已被设计用于此目的的
。随着新概念第二十一世纪技能（伙伴关系第二十一世纪
skills-p21，2013），的信息，媒体和技术技能已经获得了很多的重要性时，
教育孩子。因此，教师也应该是丰富的类似的技能在一起
与技能，结合科技，教育，和他们的内容。现在是不可避免的
TPACK框架包括职前和在职教师的培训和准备
程序。需要设计，评估，和完善的职前教师
基于坚实的理论框架，信息和通信技术的整合课程仍然被公认在教师教育工作者（柴
等人。，2011，米斯拉等人。，2009）。皮尔森（2011）发现教师具有丰富的教学和
技术是最有效的技术集成。这表明，教师
发展的需要一定程度的PCK和TK形成TPACK之前。因此，它是必要的
能够在职教师TPACK能力和认知能
设计专业发展计划，支持教师的需要量。该
测量仪器是由KOH，柴&tsait（2010），本研究采用
为这个目的服务。