The third component of the school c

The third component of the school choice decision is usage, i.e. actually changing school, conditional on the availability of new choices. Perhaps the clearest evidence comes from the randomized field trials reported by Howell and Peterson (2002). In the first year of the field trial, a significant proportion of children offered the voucher did not use it and attended public school (18% in New York; 20% in Dayton; and 32% in Washington, DC; see Howell and Peterson, 2002, Table 2-2). In subsequent years, these rates increased, such that at least one-third of all students offered a voucher were not using it (30%, 33%, and 63%, respectively). In addition, a non-trivial proportion of children who were not offered the voucher attended private school regardless (6%, 17%, and 11%, respectively, in the first year). And, these rates were conditional on eligibility, not application status. A second example is the evidence from the CPS lottery programs: Cullen et al. (2005) report that winning the lottery only raises attendance rates at preferred schools by 36%. Finally, recent evidence from the Washington DC School Choice Incentive Act shows the complexity of school choice with vouchers. Of the 41,000 eligible students within Washington Public Schools (DCPS), 1,848 were actually eligible when criteria related to student characteristics were applied. Across the characteristics of grade, income, and initial status, there were very different probabilities of scholarship receipt. Of the 1,366 scholarship winners, 24% did not complete the school search process and therefore were not allocated vouchers. Depending on how students were classified, the usage rate for the voucher was 62% to 75% for the first year alone.

結果 (繁體中文) 1:

擇校決定第三部分是使用，即真正改變學校，對新的選擇可用性條件。也許最明顯的證據是由豪威爾和Peterson（2002）報導的隨機實地試驗。在現場試驗的第一年，孩子的顯著比例提供優惠券沒有使用它，並出席公立學校（在紐約的18％;在代頓20％;而32％在華盛頓特區，見豪威爾和彼得森， 2002年，表2-2）。在隨後的幾年中，這些利率增加，使得至少有三分之一的學生所提供的優惠券沒有使用它（30％，33％和63％，分別）。此外，誰不提供憑證孩子的不平凡的比例參加私立學校無論（分別為6％，17％，11％，第一年）。和，這些比率的資格，而不是應用程序狀態的條件。第二個例子是從CPS彩票方案證據：Cullen等。（2005）報告說，彩票中獎只有36％的首選學校提高入學率。最後，從最近華盛頓擇校獎勵法的證據表明擇校與券的複雜性。華盛頓公立學校（DCPS）內41000符合條件的學生，1848是當涉及到學生的特點標準被應用於實際資格。跨年級，收入和初始狀態的特點，有獎學金收到非常不同的概率。在1,366獎學金獲得者中，有24％沒有完成學校的搜索過程，因此，未分配憑證。根據學生們如何劃分，

結果 (繁體中文) 2:

學校選擇決定的第三個組成部分是使用，即實際改變學校，取決於是否有新的選擇。也許最清楚的證據來自豪厄爾和彼得森（2002年）報告的隨機實地試驗。在實地試驗的第一年，有相當一部分提供代金券的兒童沒有使用，他們就讀于公立學校（紐約18%，代頓20%;華盛頓特區32%;見豪厄爾和彼得森，2002年，表2-2）。在隨後的幾年裡，這些比率提高了，至少三分之一的學生沒有使用代金券（分別為30%、33%和63%）。此外，沒有獲得代金券的兒童中，相當一部分人（第一年分別有6%、17%和11%）就讀于私立學校。而且，這些費率以資格為條件，而不是申請狀態。第二個例子是CPS彩票計畫的證據：Cullen等人（2005年）報告說，中獎只會使首選學校的出勤率提高36%。最後，《華盛頓特區學校選擇激勵法案》最近提供的證據表明，用代金券選擇學校是十分複雜的。在華盛頓公立學校（DCPS）的41，000名合格學生中，有1，848名在適用與學生特徵有關的標準時實際上符合資格。從年級、收入和初始地位的特點上看，獎學金的獲得概率非常不同。在1 366名獎學金獲得者中，24%沒有完成學校搜索過程，因此沒有分配考試券。根據學生的分類方式，僅第一年的代金券使用率為 62% 到 75%。

結果 (繁體中文) 3:

擇校决定的第三個組成部分是使用，即實際改變學校，條件是有新的選擇。也許最明顯的證據來自豪厄爾和彼得森（2002）報告的隨機現場試驗。在實地試驗的第一年，提供代金券的兒童中有很大一部分沒有使用代金券，他們上的是公立學校（18%在紐約；20%在代頓；32%在華盛頓特區；見Howell和Peterson，2002年，錶2-2）。在隨後的幾年裏，這一比例有所上升，以至於至少三分之一的學生沒有使用代金券（分別為30%、33%和63%）。此外，沒有獲得代金券的兒童在私立學校就讀的比例也不小（第一年分別為6%、17%和11%）。而且，這些比率是以資格為條件的，而不是申請狀態。第二個例子是來自CPS彩票項目的證據：Cullen等人。（2005）報告說，中獎只會使首選學校的出勤率提高36%。最後，來自華盛頓特區學校選擇激勵法案的最新證據顯示，有優惠券的學校選擇是複雜的。在華府公立學校（DCP）的41000名合格學生中，當應用與學生特徵相關的標準時，1848人實際上是合格的。從年級、收入和初始狀態的特徵來看，獲得獎學金的概率是非常不同的。在1366名獎學金獲得者中，24%沒有完成學校蒐索過程，囙此沒有分配優惠券。根據學生的分類，僅第一年，代金券的使用率為62%至75%。