This significant group difference c

This significant group difference can be taken as evidence of thepositive effect of AR technology. AR applications related to the “Solar System and Beyond”, one of the topics covered in the sciencecourse, were developed and implemented in the experimental group because students find this topic very interesting. However, as itcontains mostly abstract concepts, students generally have difficulty learning the relevant concepts and fall through to achievemeaningful learning (Gundogdu, 2014). With the help of AR applications, however, students were able to see these abstract conceptsphysically through 3D virtual objects, achieve more meaningful learning, and consequently, greater academic achievement than thosein the control group.

結果 (繁體中文) 1:

這顯著組差異可以作為證據
AR技術的積極作用。有關“太陽系內外”，覆蓋在科學的話題之一AR應用的
過程中，進行了開發和實驗組中實現，因為學生覺得這個話題很有趣。然而，因為它
主要包含抽象的概念，學生一般有學習困難的相關概念和告吹實現
有意義的學習（Gundogdu，2014）。隨著AR應用的幫助，但是，學生們能看到這些抽象的概念
實際通過3D虛擬對象，實現更多有意義的學習，因此，更大的學習成績比
對照小組。

結果 (繁體中文) 2:

這種顯著的群體差異可以作為
AR技術的正效。與"太陽系及其外"相關的AR應用，這是科學中涵蓋的主題之一
課程，在實驗組開發和實施，因為學生覺得這個題目很有趣。然而，因為它
包含大部分抽象的概念，學生一般難以學習相關概念和失敗，以實現
有意義的學習（Gundogdu，2014年）。然而，在AR應用程式的説明下，學生能夠看到這些抽象的概念
物理通過3D虛擬物件，實現更有意義的學習，因此，比那些更大的學術成就
在控制組中。

結果 (繁體中文) 3:

這種顯著的群體差异可以作為
AR科技的積極作用。與“太陽系及其以外”相關的AR應用，這是本科學涵蓋的主題之一
課程，是在實驗組開發和實施的，因為學生覺得這個課題很有趣。但是
包含的概念大多是抽象的，學生一般很難學習到相關的概念而落空去實現
有意義的學習（Gundogdu，2014）。然而，在AR應用程序的幫助下，學生能够看到這些抽象的概念
通過三維虛擬物體進行物理學習，獲得更有意義的學習，從而獲得比那些
在對照組。