Curriculum planners are called upon

Curriculum planners are called upon to make decisions on placement of content at the appropriate grade levels. Using the terms "sequence" and "grade placement" to- gether, B. Othanel Smith, William O, Stanley, and J. Harlan Shores observed: There are only two possible approaches to the solution of problems of grade placement and sequence. The first accepts the child as he iş and adjusts the experience to his level of development while holding the instructional goals constant... The second approach as- sumes curriculum experiences to be located at a given grade level and provides learnings to adjust the child to these experiences-that is, to get him ready for the learning.

結果 (繁體中文) 1:

課程策劃者被要求在適當年級進行對內容的安置決定。
使用術語“序列”和“品位放置”TO- GETHER，B. Othanel史密斯，威廉·O，士丹利和J.哈蘭海岸發現：
只有兩種可能的方法的分級位置和順序的問題的解決方案。
第一個接受雖然他是孩子和調整的經驗，他的發展水平，同時保持教學目標不變......
第二種方法原樣sumes課程經驗，在給定職定位，並提供學習收穫給孩子調整這些經驗，那就是，讓他準備好學習。

結果 (繁體中文) 2:

課程規劃者應就內容在適當年級的位置作出決定。
使用術語"序列"和"等級放置"來獲取，B. Othanel Smith，威廉O，斯坦利和J.哈蘭海岸觀察到：
解決等級放置和順序問題的方法只有兩種。
第一個接受孩子，因為他i_和調整的經驗，以他的發展水準，同時保持教學目標恒定...
第二種方法是總結課程經驗，以定年級水準，並提供學習，使孩子適應這些經驗，即讓他準備學習。

結果 (繁體中文) 3:

課程規劃師被要求在適當的年級水准上决定內容的位置。
使用術語“順序”和“年級安排”來-gether、B.Othanel Smith、William O、Stanley和J.Harlan Shores觀察到：
只有兩種可能的方法來解决年級安排和順序問題。
第一種是接受孩子的存在，在保持教學目標不變的情况下，根據孩子的發展水准調整經驗。。。
第二種方法是將課程經驗放在一個給定的年級水准上，並提供學習經驗，使孩子適應這些經驗，即讓他準備好學習。