Teaching is tiring in an invisible

Teaching is tiring in an invisible way (Chiang 2002). Lord and Harvey (2002) suggested that when employees’ job involvement is high, they may reappraise or redefine their work. The emotional loads that teachers bear may change according their personal adjustments. This change can, in turn, influence their job involvement (Lee & Ashforth, 1996). emotional labor can lead to emotional exhaustion, followed by job burnout and low job involvement (Wu & Cheng, 2006; Grandey, 2000).

結果 (繁體中文) 1:

教學是累人的一種無形的方式（蔣2002）。主，哈維（2002）認為，當員工的工作投入高，他們可能會重新評估或重新定義他們的工作。教師承受感情上的負載可以根據其個人的調整而改變。這種變化可以反過來影響他們的工作參與（李阿什福思，1996年）。情緒勞動會導致情緒衰竭，其次是工作倦怠和低工作投入（吳和成，2006年; Grandey，2000）。

結果 (繁體中文) 2:

教學是令人厭倦的無形方式（蔣2002年）。Lord 和 Harvey（2002 年）建議，當員工的工作參與度很高時，他們可以重新評價或重新定義他們的工作。教師承受的情感負荷可能會隨著個人調整而改變。這一變化反過來也會影響他們的工作參與（Lee & Ashforth，1996）。情緒勞動會導致情緒枯竭，其次是工作倦怠和工作參與度低（吳和成，2006年;格蘭迪，2000年）。

結果 (繁體中文) 3:

教學是一種無形的疲勞（蔣2002）。Lord和Harvey（2002）建議，當員工的工作投入較高時，他們可以重新評估或重新定義他們的工作。教師所承受的情緒負荷可能會隨著他們個人的調整而改變。這種變化反過來會影響他們的工作投入（Lee&Ashforth，1996）。情緒勞動會導致情緒衰竭，其次是工作倦怠和低工作投入（Wu&Cheng，2006；Grandey，2000）。