Contribution of the Study to Gifted

Contribution of the Study to Gifted EducationThis study has demonstrated how a single-subject reversal (ABA) design can be used in the field of gifted education to demonstrate the effectiveness of an intervention recommended in the literature. The advantages of the research design are that the experiment could be carried out relatively easily, with recruitment and testing taking a relatively short period of time. The actual implementation of the research took a period of 4 weeks, and a documented effect could be determined after this period. No control group was needed, as the subject acted as her own control through the collection of baseline data.Perhaps most interesting is that even a child of advanced verbal ability will not readily demonstrate his or her higher level language ability when given lower order questions. This idea clearly challenges the idea that a child-centered, open-ended curriculum is all that is needed in the early child- hood context to challenge and develop children with advanced language abilities. Although there have been calls for higher order thinking skills to be taught to young gifted children, there is no research that has demonstrated the ways in which young gifted children respond to higher order thinking questions in the preschool or child care setting. This preliminary study provides a useful platform for building an evidence base for the effectiveness of this type of intervention with young potentially gifted children.

結果 (繁體中文) 1:

研究對超常教育的貢獻
這項研究表明如何單科逆轉（ABA）的設計可以在資優教育的現場使用證明，文獻中建議的干預措施的有效性。研究設計的優點是，這項實驗可以進行相對容易，與招募和測試服用的時間相對較短。這項研究的實際實施了一個為期4週，並形成文件的效應可能在此週期後確定。在無需對照組為主體擔當通過基線數據的收集自己的控制。
也許最有趣的是，給予較低的訂單有疑問時，先進的口頭表達能力，甚至一個孩子不容易表現出他或她的高級語言能力。這個想法顯然挑戰的想法，以兒童為中心，開放式課程是所有需要在兒童早期罩背景下的挑戰和發展與高級語言能力的孩子。雖然已經有過教給年輕的天才兒童的高層次思維能力的呼叫，沒有研究已經證明，讓年輕的有天賦的孩子在學齡前或兒童護理機構的高階思考問題作出回應的方式。這一初步研究提供了有關建立證據基礎這種類型的干預與年輕的潛在天才兒童的效力一個有益的平台。

結果 (繁體中文) 2:

研究對天賦教育的貢獻
這項研究已經證明了如何在天才教育領域使用單一主題逆轉（ABA）設計來證明文獻中推薦的干預的有效性。研究設計的優點是實驗進行相對容易，招募和測試時間相對較短。研究的實際實施需要4周時間，在此期間之後可以確定有記錄的效果。不需要對照組，因為受試者通過收集基線資料作為自己的控制。
也許最有趣的是，即使一個高級的口語能力的孩子也不會輕易顯示他或她的高水準語言能力，當給予低階問題。這一理念顯然挑戰了以兒童為中心、開放式課程是早期兒童學習環境所需要的，以挑戰和發展具有高階語言能力的兒童。雖然有人呼籲向天才幼兒傳授更高階的思維技能，但沒有任何研究能夠證明幼兒在學齡前或兒童保育環境中如何回應高階思維問題。這一初步研究為建立對具有潛在天賦的幼兒的這種干預的有效性提供了一個有用的證據基礎。

結果 (繁體中文) 3:

研究對天才教育的貢獻
這項研究已經證明了如何在天才教育領域使用單學科逆轉（ABA）設計來證明文獻中推薦的干預措施的有效性。研究設計的優點是實驗相對容易進行，招募和測試的時間相對較短。研究的實際實施需要4周的時間，在這段時間之後可以確定一個有記錄的效果。不需要對照組，因為受試者通過收集基線數據作為自己的對照。
也許最有趣的是，即使是一個有高級語言能力的孩子，在回答低階問題時也不會輕易地表現出他或她的高級語言能力。這一觀點顯然挑戰了這樣一種觀點，即以兒童為中心、開放式的課程是幼兒時代挑戰和發展具有高級語言能力的兒童所需要的一切。儘管有人呼籲向天才兒童傳授高階思維技能，但沒有研究表明天才兒童在學齡前或兒童保育環境中如何應對高階思維問題。這項初步研究為建立一個有效的證據基礎提供了一個有用的平臺，這類干預對年輕的潜在天才兒童有效。