Students must have expertise in sci

Students must have expertise in scientific knowledge and practices related to the socio- scientific topic being researched to take educated action in science (Kolsto, 2001). The- ories of expertise describe how novices incorporate new knowledge with prior knowledge to gradually become experts in their domain (Chi et al., 2014; Sawyer, 2011). We must consider helping students to be able to mix diverse specialities, adapt to changes, grow their knowledge, and become skilled in multiple disciplines or at the very least be able to apply systems thinking. With increasing complexity in today’s wicked problems, stu- dents need to be trained to be cognitively flexible. This flexibility can distinguish further as the developing of adaptive expertise. Holyoak (2011) characterised adaptive experts as capable of drawing on their knowledge to invent new procedures for solving unique or novel problems, rather than simply applying already mastered procedures. This flexible, innovative use of information in unique settings is primarily attributable to adaptive specialists’ higher capacity in systems thinking, which allows them to build and adjust their knowledge structures-based experiences from problem-solving situations (Brans- ford et al., 2000; Hatano & Inagaki, 1984).

結果 (繁體中文) 1:

學生必須具備與正在研究的社會科學主題相關的科學知識和實踐方面的專業知識，才能採取受教育的科學行動（Kolsto，2001）。專業知識理論描述了新手如何將新知識與現有知識結合，並逐漸成為其領域的專家（Chi et al., 2014; Sawyer, 2011）。我們必須考慮幫助學生能夠融合不同的專業，適應變化，成長知識，並成為多學科的技能，或至少能夠應用系統思維。隨著當今棘手問題的複雜性日益增加，學生需要接受培訓以提高認知靈活性。隨著適應性專業知識的發展，這種靈活性可以進一步區分。Holyoak（2011）將適應性專家描述為能夠利用他們的知識發明新的程序來解決獨特或新穎的問題，而不是簡單地應用已經掌握的程序。這種在獨特環境中對資訊的靈活、創新的使用主要歸因於適應性專家較高的系統思維能力，這使他們能夠從解決問題的情況中建立和調整基於知識結構的經驗（Bransford等， 2000） ；波多野和稻垣，1984）。

結果 (繁體中文) 2:

學生必須具備與所研究的社會科學主題相關的科學知識和實踐方面的專業知識，才能在科學領域採取有教育意義的行動（Kolsto，2001）。 專業知識描述了新手如何將新知識與先前知識相結合，逐漸成為其領域的專家（Chi et al.，2014；Sawyer，2011）。 我們必須考慮幫助學生能够混合不同的專業，適應變化，增長知識，熟練掌握多個學科，或者至少能够應用系統思維。 隨著當今棘手問題日益複雜，學生需要接受靈活的認知訓練。 這種靈活性可以進一步區分為適應性專業知識的發展。 Holyoak（2011）將自我調整專家描述為能够利用他們的知識來發明解决獨特或新穎問題的新程式，而不是簡單地應用已經掌握的程式。 這種靈活、創新的資訊使用

結果 (繁體中文) 3:

學生必須具備與所研究的社會科學主題相關的科學知識和實踐的專業技能，才能在科學領域採取明智的行動(Kolsto，2001)。專業理論描述了新手如何將新知識與先前的知識相結合，以逐漸成爲其領域的專家(Chi等人，2014；Sawyer，2011)。我們必須考慮幫助學生能夠混合不同的專業，適應變化，增長他們的知識，並在多個學科中變得熟練，或者至少能夠應用繫統思維。隨着當今棘手問題越來越複雜，學生們需要被訓練成認知靈活。這種靈活性可以進一步區分爲適應性專業知識的髮展。Holyoak (2011)將適應性專家描述爲能夠利用他們的知識髮明新的程序來解決獨特或新穎的問題，而不是簡單地應用已經掌握的程序。這種在獨特環境中對信息的靈活、創新的使用主要歸因於適應性專家在繫統思考方麵的更高能力，這使他們能夠從解決問題的情況中建立和調整他們基於知識結構的經驗(Brans- ford等人，2000；波多野&稻垣，1984)。