This study examined the factors and

This study examined the factors and barriers that CS students ranked as significant predictors of their decision to complete their degree. Four types of factors were used: learning environment, gains, barriers, and degree’s usefulness. In particular, factors related to cognitive/non-cognitive gains and challenging/supportive envi- ronment, and barriers related to personal values, quality of teaching, satisfaction with learning effectiveness, and usefulness of the degree were investigated in relation to student retention in CS studies. The eight-predictor model accounts for 39 % of explained variance in CS student retention. The results indicate that degree’s usefulness has a positive effect on retention. Additionally, cognitive gains and supportive environment positively impact degree’s usefulness, while non- cognitive gains hinder it. Finally, feelings (personal values) were found to nega- tively influence student retention. Overall, the results suggest that cognitive gains, non-cognitive gains (negative impact), supportive environment, usefulness of the degree and students’ personal values (e.g., lack of belongingness in the CS field) are considered crucial for retention in CS studies.

結果 (繁體中文) 1:

本研究調查的因素和障礙是CS學生列為他們的決定，完成學位的顯著預測。四種類型的因素分別採用：學習環境，收益，障礙和程度的有用性。特別是涉及到與個人價值觀，教學質量認知/非認知收益和挑戰/ ENVI提取的支持ronment，和障礙因素，與學習成效和程度的實用性表示滿意的關係進行了調查學生保持在CS學習。八預測模型考慮了在CS學生保留解釋方差的39％。結果表明，程度的有用性對保持一個積極的影響。此外，認知收益和支持的環境產生積極影響程度的實用性，同時非認知收益阻礙它。最後，感情（個人價值）被發現nega- tively影響學生保留。總的來說，結果表明，認知收益，非認知收益（負面影響），支持性的環境，程度和學生的個人價值觀（例如在CS領域缺乏歸屬感）的有用性被認為是在CS研究保持是至關重要的。

結果 (繁體中文) 2:

這項研究考察了CS學生作為他們決定完成學位的重要預測因素和障礙。使用了四種因素：學習環境、收益、障礙和學位的有用性。特別是，在CS研究中，與學生保留有關的認知/非認知收益和挑戰/支援環境的因素，以及個人價值觀、教學品質、學習效果滿意度和學位有用性方面的障礙進行了調查。八預測變數模型占 CS 學生保留率解釋差異的 39%。結果表明，學位的用處對保留有積極的影響。此外，認知增益和支援性環境對學位的有用性有積極影響，而非認知收益會阻礙其使用。最後，發現感情（個人價值觀）對學生的保留有負面影響。總體而言，結果表明，認知收益、非認知收益（負面影響）、支援性環境、學位的有用性以及學生的個人價值觀（例如，在CS領域缺乏歸屬感）被認為是在CS研究中保留的關鍵。

結果 (繁體中文) 3:

這項研究考察了影響學生完成學業的因素和障礙。採用四種因素：學習環境、學習成績、學習障礙和學位有用性。特別是，在計算機科學研究中，研究了與認知/非認知增益和挑戰/支持環境相關的因素，以及與個人價值觀、教學品質、學習效果滿意度和學位有用性相關的障礙。八個預測模型占CS學生保留率解釋方差的39%。結果表明，學位有用性對留用率有正向影響。另外，認知增益和支持環境對度的有用性有正向影響，而非認知增益對度的有用性有正向影響。最後，情感（個人價值觀）被發現對學生的保留有負面影響。總的來說，研究結果表明，認知增益、非認知增益（負面影響）、支持環境、學位的有用性和學生的個人價值觀（例如，在CS領域缺乏歸屬感）對CS研究中的保留至關重要。