There is a developing research base

There is a developing research base to support therationale underpinning augmentative and alternativecommunication (AAC) for people with learningdisabilities. However, there is a paucity of researchexamining the process involved in implementingAAC support for people who have profound disabilities.This paper seeks to explore the processesinvolved in planning and implementing AAC systemsto support the communication of two 6 year oldswith profound and multiple learning disabilities. Followingassessment, a plan of intervention involvingspecific implementation of objects of reference,gestures and signs was implemented to enhancecommunication opportunities for both children.Both children improved their communication skillsthrough use of specific AAC supports. Resultssuggest that important aspects to include whenplanning intervention are understanding the level ofeach child’s cognition in relation to their receptiveabilities and a consistent, collaborative approachwhere strategies are agreed between teammembers. Specific challenges are discussed.

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結果 (繁體中文) 1: [復制]

復制成功！

有一個發展的研究基礎，以支持 理托換輔助和替代性 的人溝通（AAC）有學習 障礙。然而，有一個研究缺乏 審查參與執行過程中 誰擁有深厚的殘疾人AAC支持。 本文旨在探索過程 參與策劃和實施AAC系統 來支持兩個6歲的溝通 與深刻，多個學習障礙。繼 評估，干預涉及計劃 具體實施的參考對象， 手勢和招牌的實施是為了加強 對兒童溝通的機會。 兩個孩子提高他們的溝通技巧 ，通過使用特定的AAC支持的。結果 表明，重要的方面，當包括 規劃干預的認識水平 每個孩子的認知相對於他們的接受 能力和一致的，合作的方式 ，其中策略團隊之間商定的 成員。具體的挑戰進行了討論。

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結果 (繁體中文) 2:[復制]

復制成功！

有一個正在發展的研究基礎來支援 支援補充和替代的理由 溝通（AAC）為有學習的人 障礙。然而，缺乏研究 檢查實施過程中涉及的過程 AAC 為有嚴重殘疾的人提供支援。 本文旨在探討這些過程 參與 AAC 系統的規劃和實施 支援兩個6歲的孩子的溝通 具有深刻和多重學習障礙。以下 評估，干預計畫，涉及 具體實現參考物件， 手勢和標誌的實施，以增強 兩個孩子的溝通機會。 兩個孩子都提高了溝通能力 使用特定的 AAC 支援。結果 建議重要方面包括當 規劃干預是瞭解 每個孩子的認知與接受能力有關 能力和一致、協作的方法 團隊之間商定戰略 成員。討論了具體挑戰。

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結果 (繁體中文) 3:[復制]

復制成功！

有一個發展中的研究基地來支持 增强型和替代型的理論基礎 為有學問的人提供交流 殘疾。然而，研究卻很少 檢查實施過程 AAC支持有嚴重殘疾的人。 本文旨在探索 參與AAC系統的規劃和實施 支持兩個6歲孩子的交流 有嚴重的多重學習障礙。跟隨 評估，干預計畫 參攷對象的具體實現， 實施手勢和標誌以增强 兩個孩子的交流機會。 兩個孩子都提高了溝通技巧 通過使用特定的AAC支架。結果 建議重要的方面包括 計畫干預是指瞭解 每個孩子對他們的接受能力的認知 能力和一致、合作的方法 團隊之間達成一致的策略 成員。討論了具體的挑戰。

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