A second factor affecting the susta

A second factor affecting the sustainability of classroom-specific innovation is school leadership (Klingner et al., 2001). Schools at which principals devote time to the development of an innovation are more likely to have teachers committed to its practice. Further, districts that procedurally rotate principals may have more difficulty sustaining a classroom-specific strategy than schools where principals are retained (Klingner et al., 2001).

結果 (繁體中文) 1:

影響特定課堂創新的可持續發展的第二個因素是學校領導（克林納等，2001）。在該負責人花時間到創新發展的學校更容易有致力於實踐的教師。此外，各區的是程序上旋轉校長可能更加難以維持比學校的校長那裡保留特定的課堂策略（克林納等，2001）。

結果 (繁體中文) 2:

影響課堂創新可持續性的第二個因素是學校領導（Klingner等人，2001年）。校長們致力於創新發展的學校更有可能讓教師致力於創新實踐。此外，在程式上輪換校長的地區可能比保留校長的學校更難維持針對具體教室的戰略（Klingner等人，2001年）。

結果 (繁體中文) 3:

影響課堂創新可持續性的第二個因素是學校領導（Klingner等人，2001年）。校長致力於創新發展的學校更有可能讓教師致力於創新實踐。此外，按程式輪換校長的地區可能比保留校長的學校更難以維持特定於課堂的戰畧（Klingner等人，2001年）。