The role of the teacher is to encou

The role of the teacher is to encourage all attempts at reading, writing, and speaking, allowing students of varying ability to experience the different function and use of literacy activities. Teacher interactions with students with disabilities build on students' knowledge as they develop literacy skills. Teachers use a variety of methods of communicating with students by asking questions, labeling objects and experiences with new vocabulary, and offering practice to help students remember and generalize new concepts and skills (Whitehurst, 2003). Teaching staff plan activities so that students "have opportunities to integrate and extend their literacy knowledge by reading aloud, listening to other students read aloud, and listening to tape recordings and videotapes in reading corners" (Gunn, Simmons, & Kameenui, 1995, 5). Also, staff teaches students how to use the materials in their environment to promote interest and use of literacy materials throughout the classroom (Gunn, Simmons, & Kameenui, 1995). Another strategy involves staff members intentionally making mistakes to demonstrate editing and revising (Goodman, Bird, & Goodman, 1991), modeling for children the importance of making mistakes while demonstrating the writing process.

結果 (繁體中文) 1:

教師的角色是鼓勵所有企圖在閱讀、 寫作和口語等，讓學生的不同能力，體驗著不同的作用和使用的識字活動。殘疾學生與老師互動建立在學生的知識他們在開發識字技能。使用各種各樣的提問，與學生溝通的方法標記物件和經驗與新的詞彙，師生提供實踐來説明學生記住和推廣新的概念和技能 （懷特赫斯特，2003年）。教學工作人員計畫活動所以那學生"有機會整合，通過朗讀、 大聲，聽其他學生讀和聽磁帶錄音和錄影帶擴展他們的文化知識在閱讀角落"(耿氏、 西蒙斯 & Kameenui，1995 年，5)。此外，工作人員教導學生如何使用在其環境中的材料，促進利益和使用的掃盲材料整個教室 （耿氏，西蒙斯和 Kameenui，1995年）。另一項戰略涉及人員故意犯錯誤證明編輯和修改 （古德曼，鳥和古德曼，1991年），為兒童建模演示的寫作過程時犯錯的重要性。

結果 (繁體中文) 2:

教師的作用是鼓勵所有企圖閱讀，寫作和口語，讓不同的體驗到不同的功能和使用掃盲活動能力的學生。與殘疾學生教師互動建立在學生的知識，因為他們發展讀寫能力。教師通過提問，用新的詞彙標註對象和經驗，並提供實踐經驗，幫助學生記憶和推廣新的概念和技能（懷特赫斯特，2003年）使用各種與學生溝通的方法。教學人員的計劃活動，使學生“有機會整合和朗讀，聽其他同學讀出聲，聽​​錄音帶，並在閱讀角落錄像帶擴展他們的文化知識”（耿氏，西蒙斯和Kameenui，1995年，5 ）。此外，工作人員教導學生如何使用的材料在他們的環境，以促進整個教室（葛恩，西蒙斯和Kameenui，1995）關注和利用知識材料。另一種策略是工作人員故意犯錯證明編輯和修改（古德曼，波導，與古德曼，1991年），為孩子建模犯錯，同時證明寫作過程中的重要性。

結果 (繁體中文) 3:

老師的作用是鼓勵所有的嘗試，在閱讀，寫作和口語，讓學生有不同的能力，體驗不同的功能和使用的識字活動。教師與學生的互動，建立在學生的知識，因為他們發展的識字技能。教師運用各種方法與問題學生的交往，標記對象和經驗與新的詞彙，並提供實踐幫助學生記住並推廣新的概念和技能（Whitehurst，2003）。教學人員計畫活動讓學生有機會綜合和通過大聲朗讀來擴展他們的知識，聽其他同學朗讀，聽錄音帶和錄影帶在閱讀角”（耿氏，西蒙斯，和kameenui，1995，5）。同時，工作人員教學生如何使用他們的環境的資料，整個課堂促進興趣，識字教材（耿氏，西蒙斯，和kameenui，1995）。另一個策略是工作人員故意顯示編輯和修改錯誤（Goodman，鳥，和Goodman，1991），兒童在展示寫作過程中犯錯誤的重要性建模。