Whether curriculum planners choose

Whether curriculum planners choose to integrate subject matter hinges upon their philosophy of the nature of knowledge, the nature of learners, and the purposes of edu- cation. Many educators support the integration of subject matter based on their analyses of studies pointing to successes with interdisciplinary curricular plans. Tyler defined in- tegration as "the horizontal relationship of curriculum experiences" and went on to say, "The organization of these experiences should be such that they help the student in- creasingly to get a unified view and to unify his behavior in relation to the elements dealt with. Hilda Taba commented, "It is recognized that learning is more effective when facts and principles from one field can be related to another, especially when applying this knowledge.

結果 (繁體中文) 1:

無論是課程設計人員選擇在他們的知識的性質，學習者的性質，和edu-陽離子的宗旨理念，以主題鉸鏈整合。許多教育支持基於他們的指向與跨學科的課程計劃的成功研究，分析主題的整合。泰勒定義IN- tegration為“課程體驗的橫向關係”，並接著說，“這些經驗的組織應該是這樣的，它們幫助學生在 - creasingly得到一個統一視圖和統一了有關行為元素處理。希爾達塔巴說：“人們認識到，學習是更有效的，當從一個領域的事實和原理可以與另一個，將這一知識時尤其如此。

結果 (繁體中文) 2:

課程規劃者是否選擇整合學科，取決於他們對知識本質、學習者本質以及教育目的的哲學。許多教育工作者支援根據他們對研究的分析，將主題與跨學科課程計畫相結合。Tyler將課程經驗的橫向關係定義為"課程經驗的橫向關係"，並接著說："這些經驗的組織應該這樣，説明學生獲得統一的觀點，並統一他的行為處理的元素。Hilda Taba 評論道："人們認識到，當一個領域的事實和原則與另一個領域相關時，學習會更有效，尤其是在應用這些知識時。

結果 (繁體中文) 3:

課程規劃者是否選擇綜合主題，取決於他們對知識本質、學習者本質和教育目的的哲學。許多教育工作者基於他們對跨學科課程計畫的成功研究的分析，支持學科內容的綜合。泰勒把綜合定義為“課程經驗的橫向關係”，接著說，“這些經驗的組織應該能够幫助學生獲得一個統一的觀點，並將其行為與所處理的要素統一起來。希爾達•塔巴評論道：“人們認識到，當一個領域的事實和原則與另一個領域相關聯時，尤其是在應用這些知識時，學習更為有效。