The concept and practice of teacher

The concept and practice of teacher leadership have gained momentum in the past two decades. Teachers are assuming more leadership functions at both instructional and organizational levels of practice. Empirical literature reveals numerous small-scale, qualitative studies that describe dimensions of teacher leadership practice, teacher leader characteristics, and conditions that promote and challenge teacher leadership. Less is known about how teacher leadership develops and about its effects. In addition, the construct of teacher leadership is not well defined, conceptually or operationally. Future research focused on the differentiated paths by which teachers influence organizational capacity, professionalism, instructional improvement, and student learning has the potential to advance the practice of teacher leadership. A conceptual framework is offered to guide such inquiry.

結果 (中文) 1:

在过去的二十年中，概念和实践教师领导力获得了动力。教师正在承担更多的实践教学和组织各级的领导职能。实证文献揭示了描述维度的老师领导实践，老师领导特征和条件，促进和挑战老师领导的许多小规模的定性研究。鲜为人知关于教师领导力的发展过程和对其的影响。此外，教师领导力构造不是好定义的在概念上或业务上。今后的研究重点，教师影响的组织能力、 敬业精神、 教学的改进和学生的学习潜力，推进教师领导力实践的分化路径。一个概念框架提供这种垂询指导。

結果 (中文) 2:

这个概念和教师领导实践在过去二十年中获得动力。教师在承担实践教学都和组织层面更多的领导职能。实证文献揭示了无数的小规模，促进定性研究，描述教师领导实践中，教师领导特征尺寸和条件，挑战老师的领导。较少有人知道老师的领导如何发展，如何对其影响。此外，教师领导的结构没有很好的定义，概念和操作上。未来的研究重点由教师影响的组织能力，敬业精神，教学改进的差异化路径，以及学生的学习有推进教师领导实践的潜力。一个概念框架提供指导此类调查。

結果 (中文) 3:

教师领导的概念和实践在过去二十年中得到了发展和发展。教师正在承担更多的领导职能，在教学和组织水平的做法。实证文献揭示了许多小规模的，定性的研究，描述尺寸的教师领导实践，教师领导的特点，和条件，促进和挑战教师的领导。不知道如何教师领导发展和它的影响。此外，教师领导力的结构没有得到很好的定义，概念或运作。未来的研究主要集中在不同的路径，其中教师影响组织能力，专业精神，教学改进，和学生的学习有可能促进教师领导的做法。提供一个概念框架来指导这样的调查。