Data AnalysisThe data were placed i

Data AnalysisThe data were placed in graphs and visually inspected for changes in the trend, slope, and level of the data (Kazdin, 1982). The percentage of non-overlapping data points across phases was also calculated (Scruggs & Mastropieri, 1998); that is, the percentage of points during the intervention phase that exceeded the highest baseline data point. used better language skills?, and (2) In which tape do you think your child/student communicated more effectively? Informal interviews were also completed to determine perceptions of the strengths and weaknesses of the intervention.

結果 (繁體中文) 1:

數據分析
數據被放置在圖形和視覺檢查在趨勢，斜率和數據（Kazdin，1982）的電平變化。的各相非重疊的數據點的百分比也被計算（斯克魯格斯＆Mastropieri，1998）; 也就是說，點在干預階段的百分比超過了最高的基線數據點。用更好的語言能力？（2）你認為在這帶你的孩子/學生更有效地溝通？非正式的訪談也已完成，以確定干預的優勢和劣勢的認識。

結果 (繁體中文) 2:

資料分析
資料被放置在圖表中，並目視地檢查了資料的趨勢、坡度和水準的變化（Kazdin，1982年）。還計算了各階段非重疊資料點的百分比（Scruggs - Mastropieri，1998年）;即干預階段超過最高基線資料點的點百分比。使用更好的語言技能？，（2）你認為你的孩子/學生在哪個磁帶中交流更有效？還完成了非正式訪談，以確定對干預的優缺點的看法。

結果 (繁體中文) 3:

資料分析
數據以圖形的形式放置，並目視檢查數據的趨勢、斜率和水准的變化（Kazdin，1982）。還計算了各階段不重疊數據點的百分比（Scruggs&Mastropieri，1998）；即干預階段超過最高基線數據點的百分比。使用更好的語言技能？，以及（2）您認為您的孩子/學生在哪種磁帶中交流更有效？還完成了非正式訪談，以確定對干預措施的優缺點的看法。