In general an effort to improve pro

In general an effort to improve program quality leads to the assessment of student
learning in courses within a program. In addition at times assessment of student learning
outcomes is also one of the requirements from stakeholders, regional and other
accrediting associations 14. On the other hand it is also understood that course wise
assessment results also lead to educated decision making. Program quality improvement
is one of the justification that is acceptable and appealing to faculty members that are
resistant to any assessment activities. A thoughtful assessment design allows the program
to interpret result and its influence on student learning. To achieve program improvement
we need to precisely identify areas of improvement through assessment methods and
make effective modifications to curriculum and pedagogy 17. Traditionally, many faculty
members do not have a full understanding of assessment and its importance. For faculty,
program assessment is a term that often means lot more extra work that eventually means
resistance. Therefore, it is essential that faculty and students understand how assessment
will help improve the contents of the courses and reinforce program6. In the past it was
not un common that administrators or a group of faculty members, for the purposes of
completing accreditation cycle, are assigned the task of planning assessment activities,
collecting and analyzing assessment data, and reporting assessment results. However, to
ensure good quality program, the program must plan and execute regular checks with
long term goals15. Faculty members are now a days made more and more responsible for
contributing to the design and implementation of program assessment plans 16. These
assessment results are later used to identify program weaknesses and strengths. The focus
of this article4 is on implementing a quality assessment process and method because it is
a critical step in the chain of events leading to improved program and student learning.
Article also reports that meta assessment model was used to recognize academic
programs in which the assessment process had improved over a period of time. Through
these efforts, authors also report that program’s assessment environment and use of
available resources were the major factors resulting in program improvement.
Unfortunately, achieving any level of assessment is not an easy task, a commonly known
obstacle is faculty resistance because they feel overwhelmed by assessment work. In this
paper we present a web-based tool that is designed and developed for automating
assessment related activities. It automates test creation, grading and the final report
generation that can help save time, reduce errors and produce variety of report summaries
for better decision making. This paper discusses the design and development of a
database driven, web-based tool for generating, correcting and reporting assessment
activities.

結果 (繁體中文) 1:

努力提高節目品質一般導致學生的評估在程式內部課程的學習。此外有時評估學生的學習結局也是從區域和其他的利益有關者的要求之一認證協會 14。另一方面，它也是理解該課程明智評估結果也導致受過教育的決策。品質改進方案是可以接受的呼籲是理由的的教員之一耐任何評估活動。周到的評估設計允許程式解釋結果及對學生學習的影響。要實現程式改進我們需要精確地通過評估方法確定改進的領域和使有效修改課程和教育學 17。傳統上，許多教師成員並沒有充分理解評估和它的重要性。教師，專案評估是一個術語，它往往意味著更多額外的很多工作，最終意味著抵抗。因此，有必要，教師和學生瞭解如何評估將有助於提高課程的內容並加強 program6。在過去，它是聯合國共同不是管理員或教員為目的的一組完成認證週期，分配任務的規劃評估活動收集和分析評估資料和報告評估結果。然而，到確保品質好程式，該程式必須計畫和執行定期檢查與長遠來看 goals15。教員是現在越來越多負起責任設計和執行程式評估計畫 16 作出貢獻。這些評估結果後來用於標識程式弱點和長處。焦點這個 article4 是對實施品質評估過程和方法，因為它是在一連串的事件導致改進的方案和學生學習中的關鍵步驟。該文還報導元評估模型用於識別學術程式中的評估過程已經有所改善一段時間。通過這些努力，作者也報告該程式的環境評價和使用可用的資源是導致程式改進的主要因素。不幸的是評估的，實現任何程度不是評估的一項容易的任務，俗稱障礙是教職阻力，因為他們覺得不知所措評估工作。在這本文提出了一個基於 web 的工具，是設計和開發了自動評估有關的活動。它可以自動測試的創建、 分級和最後報告一代可以説明節省時間，減少錯誤，生產各種報告摘要為更好的決策。本文論述了設計與開發資料庫驅動的基於 web 的工具生成、 糾正和報告的評估活動。

結果 (繁體中文) 2:

一般來說，提高節目質量，努力將導致學生的評估
學習課程中的一個程序中。另外在學生學習的時間評估
結果也是利益相關者，區域和其他的要求之一
評審協會14.在另一方面，這也可以理解，當然明智的
評估結果也導致了教育的決策。節目質量的改善
是可以接受，並呼籲教師是理由之一
，以任何評比活動性。一個深思熟慮的評估設計允許程序
來解釋結果及其對學生學習的影響。為了實現改進方案
，我們需要通過評估的方法來準確識別需要改進的地方，並
做出有效的修改課程設置和教學17.傳統上，許多教師
成員沒有評估和它的重要性有充分的認識。對於教師，
節目評估是一個術語，往往意味著更多額外的工作，最終意味著
阻力。因此，它是必不可少的教師和學生了解如何評估
將有助於提高課程的內容，並加強program6。在過去，它是
不是聯合國共同管理員或一組教員，為的目的
完成評審週期，被分配的規劃評估活動的任務，
收集和分析評估數據和報告評估結果。但是，為了
保證良好的質量計劃，該計劃必須計劃和執行定期檢查
長期goals15。教師們現在提出了越來越多的責任，天
有助於設計和實施方案評估計劃16.這些
評估結果以後用於識別程序的弱點和長處。聚焦
這第四條是關於執行質量評估程序和方法，因為它是
在事件導致改進方案和學生學習的鏈條的關鍵一步。
文章還報導說，元評估模型被用來識別的學術
課程，其中評估進程已經過了一段時間的改善。通過
這些努力，作者還報告說，項目的評估環境和利用
現有資源是造成節目的改善的主要因素。
不幸的是，實現了評估的水平不是一件容易的事，一個俗稱
障礙是教師阻力，因為他們感到不知所措評估工作。在這個
文章中，我們提出了一種基於Web的工具，它的設計和自動化發展
的評估有關的活動。它自動化測試的創建，分級和最終報告
生成，可以幫助節省時間，減少錯誤並產生各種報告摘要
更好的決策。本文討論了設計和開發
產生，糾正和報告評估數據庫驅動的，基於Web的工具
活動。

結果 (繁體中文) 3:

一般來說，提高程式質量的努力會導致學生的評估在一個程式中學習。在學生學習中的時間評估結果也是利益相關者、區域和其他利益相關者的要求之一14認證協會。另一方面，它也理解，當然明智的評估結果也導致受過教育的決策。項目品質改進是可以接受的和有吸引力的教師是一個可以接受的理由之一抗任何評估活動。一個周到的評估設計允許程式解讀結果及其對學生學習的影響。實現程式改進我們需要通過評估方法和評估，準確地確定改進的領域對課程和教育學17進行有效的修改。傳統上，許多教師成員對評估沒有充分的瞭解，以及它的重要性。教師，項目評估是一個術語，通常意味著更多的額外的工作，最終意味著電阻。囙此，重要的是，教師和學生瞭解如何評估有助於提高對課程的內容和加强program6。過去它是不共同的，不共同的，管理員或一組教師，為目的完成評審週期，分配計畫評估活動的任務，收集和分析評估數據，並報告評估結果。然而，對確保良好的品質計畫，該計畫必須計畫和執行定期檢查長期goals15。教師現在是一個越來越負責的日子有助於計畫評估計畫的設計和實施16。這些評估結果後來被用來確定程式的弱點和長處。焦點本篇是對實施質量評估的過程和方法，因為它是導致改進計畫和學生學習的事件鏈中的關鍵一步。文章還報導了元評估模型用於學術界的認識評估程式在一段時間內改進的程式。通過這些努力，作者還報告，程式的評估環境和使用可用資源是導致程式改進的主要因素。不幸的是，實現任何級別的評估是不是一個容易的任務，一個眾所周知的障礙是教師的阻力，因為他們感到不知所措的評估工作。在這本文我們提出了一個基於Web的工具，設計和開發的自動化評估相關活動。它可以自動創建測試、分級和最終報告生成，可以幫助節省時間，减少錯誤，並產生各種報告摘要為了更好的決策。本文討論了一個資料庫驅動，基於Web的生成，糾正和報告評估工具活動.