Переходом к обучению написанию сочи

Переходом к обучению написанию сочинений, требующих сравнительного анализа, может послужить обращение к знакомым по урокам развития речи понятиям описания, повествования и рассуждения. Ведь сочинения на литературную тему тоже относятся к этим трем типам речи.
Сочинение-описание построено как упорядоченное всестороннее перечисление наиболее существенных признаков предмета, явления, образа.
Сочинение-повествование рассказывает о событиях, сохраняя последовательность их развития, опирается на пересказ литературного текста.
Сочинение-рассуждение содержит утверждение или отрицание определенной мысли, ее развитие, суждение и подтверждение его.

Если рассматривать сочинение сопоставительного характера как один из таких типов, то видно, что оно является либо сочинением-рассуждением, либо сочетает в себе различные типы, в первую очередь описание и рассуждение. Рассуждение требует утверждения, которое будет затем доказано, т.е. сочинение должно состоять не просто из перечисления определенных признаков героев произведений, но должна быть мысль, их объединяющая. Для сопоставляемых героев или произведений характерны признаки, выявленные в большей или меньшей степени. Даже если герои сопоставляются по принципу антитезы, в основе лежит ярко выраженное наличие или отсутствие какого-либо признака. Например, Гринев и Швабрин могут быть сопоставлены с точки зрения наличия или отсутствия у них чувства чести и собственного достоинства. Героев «Грозы» А.Н. Островского можно сравнивать по принципу принадлежности их к «темному царству», анализируя, как в каждом из героев проявляются его основные черты. Можно сравнить Кутузова и Наполеона, героев «Войны и мира», как полководцев. Но нельзя анализировать героев и произведения, общих признаков не имеющих, или же выделять все подряд черты героев, хотя не все из них нужны для сопоставительного анализа. Так, например, невозможно сравнивать героев одного произведения - Наташу Ростову и Наполеона («Война и мир»), Швабрина и Екатерину II («Капитанская дочка»). Здесь нет почвы для сопоставления, нет общего и не просто различного, а антонимичного, что можно было бы сравнить. Поэтому первая задача при осмыслении темы сочинения - найти точки соприкосновения различных героев, произведений или авторов. Отправным пунктом сопоставления могут являться черты сходства или черты различия героев, если эти различия антагонистичны.
Для этого школьникам можно предложить различные типы заданий, например:
Обучающие задания.

結果 (中文) 1:

过渡到写文章，需要竞争腿分析可以作为治疗熟悉教训语音发展概念描述、 叙事和话语的教学。事实论集文学主题也适用于这三种类型的演讲。文章细节建作为有序全重新 čislenie 主题，形象最显著的特征。写作叙事讲述事件，而在其发展中的一致性维护依赖文学文本的复述。文章一篇文章包括肯定或否定 op redelennoj 思想，其发展、 判断和证实它是真的。Если рассматривать сочинение сопоставительного характера как один из таких типов, то видно, что оно является либо сочинением-рассуждением, либо сочетает в себе различные типы, в первую очередь описание и рассуждение. Рассуждение требует утверждения, которое будет затем доказано, т.е. сочинение должно состоять не просто из перечисления определенных признаков героев произведений, но должна быть мысль, их объединяющая. Для сопоставляемых героев или произведений характерны признаки, выявленные в большей или меньшей степени. Даже если герои сопоставляются по принципу антитезы, в основе лежит ярко выраженное наличие или отсутствие какого-либо признака. Например, Гринев и Швабрин могут быть сопоставлены с точки зрения наличия или отсутствия у них чувства чести и собственного достоинства. Героев «Грозы» А.Н. Островского можно сравнивать по принципу принадлежности их к «темному царству», анализируя, как в каждом из героев проявляются его основные черты. Можно сравнить Кутузова и Наполеона, героев «Войны и мира», как полководцев. Но нельзя анализировать героев и произведения, общих признаков не имеющих, или же выделять все подряд черты героев, хотя не все из них нужны для сопоставительного анализа. Так, например, невозможно сравнивать героев одного произведения - Наташу Ростову и Наполеона («Война и мир»), Швабрина и Екатерину II («Капитанская дочка»). Здесь нет почвы для сопоставления, нет общего и не просто различного, а антонимичного, что можно было бы сравнить. Поэтому первая задача при осмыслении темы сочинения - найти точки соприкосновения различных героев, произведений или авторов. Отправным пунктом сопоставления могут являться черты сходства или черты различия героев, если эти различия антагонистичны.要做到这一点，学生可以提供各种各样的作业类型，例如:这项工作的培训。

結果 (中文) 3:

过渡到学习作文，要求сравнитель可以作为药物治疗的分析，熟悉的概念描述语言发展的经验教训，叙事和推理。因为在文学创作的主题也属于这三种类型的演讲。
文章描述如何全面重新建造的有序的最显著标志计数对象，现象，图像。
文章讲述了事件的叙事，同时保持它们的发展依赖于序列的复述，文学文本的创作-推理。
ределеннойOP 包含验收或否定的思想，它的发展，它的判断和确认。

如果考虑相关性的性质的文章作为一个这种类型的，则可以看出，它是рассуждением任何发明-，不同类型的任何结合，主要是描述和推理。要求批准的推理，然后将证明，即。сочине了本应由不只是从某些迹象роев阁枚举的作品，但他们必须统一思想。сопоставляемых英雄或作品的为表征的迹象，在较大或较小的程度上发现的。即使进行了比较 zy在题材антите英雄的原则，在明亮的存在或不存在的基础在于所表达的任何板时。例如，гринев和可比较的角度швабрин的存在或缺乏感情的荣誉和尊严。下吕是“грозы»A.N。принадлежнос奥斯特洛夫斯基的原则可以比较他们的“黑暗的царству» Ti的分析，揭示了在每一个英雄一样，它的主要特征。可以比较的кутузова和拿破仑战争与和平的英雄“，，作为指挥官。但不可分析的英雄和作品的迹象，一般不具有相同的特征，或连续分配所有的英雄，虽然不是所有的都需要进行比较分析。因此，例如，不可能是一个比较ростову英雄的作品（“娜塔莎的嚎叫和拿破仑在与和平），швабрина和екатеринуII（“上尉的дочка»）。这里没有土壤比较，没有一般的和不只是不同，而антонимичного的，可进行比较。因此，时面临的第一个挑战是理解主题索契，并找到共同点或不同的英雄，作品的作者。起点比较差异特征之间的相似性或特征可能是英雄，如果这些差异антагонистичны。
这个学生可以提供不同类型的作业，在的例子：

教育的任务。