The aim is to be able to gather inf

The aim is to be able to gather information in order to choose the most relevant course-embedded assessments. As for example, some business schools choose three levels of achievement, such as: introduction, development and achievement (University of Sydney, Faculty of Economy and Business, 2011), introductory, intermediate and graduate (French et al., 2012), introduce, develop and master (Garrett, Marques, & Dhiman, 2012), while others prefer four
levels of achievement: user, problem identifier, problem solver and solution implementer (Harper & Harder, 2009) or even five levels of achievement, from (1) minimal coverage by the course to (5) extensive coverage by the course

結果 (中文) 1:

目的是为了能够收集资料，以便选择最相关的课程嵌入式评估。例如，一些商学院选择三个级别的成绩，如: 引进、 发展与成就 (悉尼大学、 学院的经济和商业，2011年)，初级入门、 中级和毕业 (法国 et al.，2012年)、 引进、 开发和掌握 (加勒特，马克斯，& Dhiman，2012年)，而其他人则喜欢四成就水平: 用户、 问题标识符、 解决问题和解决方案实施者 (哈珀与努力，2009年) 或甚至五个级别的成就，从 (1) 最小覆盖由路线 (5) 广泛覆盖路线

結果 (中文) 2:

这样做的目的是为了能够收集信息，以选择最相关的课程嵌入评估。至于例如，有些商学院选择三个层次的成就，如：引进，开发和实现（悉尼大学经济与贸易，2011系），初级，中级和研究生（法国等，2012），引进，开发并掌握（加勒特，私人物品，及DHIMAN，2012），而另一些人喜欢4
等级成绩：用户，问题识别，问题解决者和解决方案的实施者（哈珀和哈德，2009年），甚至五级的成就，从（1 ）最小覆盖由课程- （5）广泛报道的过程中

結果 (中文) 3:

其目的是能够收集信息，以便选择最相关的课程嵌入式评估。例如，一些商学院选择三个层次的成就，如：介绍，发展和成就（悉尼大学，经济和商业学院，2011），介绍，中级和研究生（法国等，2012），介绍，开发和掌握（加勒特，品牌，该&，2012），而另一些人喜欢成就四
层次：用户，识别问题，解决问题和解决方案的实施者（哈珀&难，2009）甚至五的成就水平，从（1）最小覆盖的过程（5）通过课程广泛覆盖