1. Classroom Management and Effecti

1. Classroom Management and Effective Use of TPACK
The following are ties in effective classroom management and efficient use of TPACK identified by Olatoye and
Atughonu, (2008):
Firstly, attention of learners during lesson: when the teacher is teaching, she needs to employ diverse
teaching methods. While explaining a concept, a step should be taken to caught the attention of the learners at all
time and carry the learners along, regardless of their learning abilities and preferences.
Secondly, sitting and teaching arrangement; learners should be sited based on:
Their eye contact to the board or display point i.e the short sighted learners should sit in front row close
to the board, while the long sighted should sit not close to the board or display point.
Study group: class activities should be structured in groupings such that the learners learn from each
other; the slow learners must be grouped with the fast learners. This will create integration of ideas.
Moreover, the teacher’s standing position in the classroom is crucial:
teacher is not expected to face the board or display point with back to his the learners while teaching.
Her position while teaching matters a lot, she should stand in the position that facilitates eye contact with the
learners at all times. He should not lose sight on any group or particular student while teaching.
Nevertheless, creative and activism:
The teacher needs to be creative by creating activities that will focus the minds of learners in the lesson.
This can be done through: (1) learners’ involvement in discussion process, demonstration or activities
that engage them. (2) Class control: learners from different home background, different attitude to
learning and also different traits meet in a class for learning. The teacher should endeavor to control
misbehavior by maintaining decorum, such that the introvert shall be encouraged to talk while the
extrovert shall be checked with his excessive acts.
The major concern of educators and process technologists are that; how can this change for better and
improve classroom teaching? Will teachers’ content knowledge and adequate use of TPACK enhance effective
classroom practice? What are the implications of all these to pedagogical practices? These are the questions the
study intends to empirically seek answers to.

結果 (中文) 1:

1.课堂管理和有效使用 TPACK
下面是有效的课堂管理和高效使用的 TPACK Olatoye 所确定的联系和
Atughonu，（2008 年）：
首先，学习者在课的注意： 当老师在教，她需要雇用不同
的教学方法。同时解释一个概念，应采取步骤到被捉住的学习者注意在所有
时间和进行学习沿，不管他们的学习能力和偏好。
第二，坐在和教学安排 ；学习者应位于基于：
他们目光接触到近视学习者应坐的董事会或显示点即在前面行关闭
向董事会，虽然长时间弱视应坐不近的董事会或显示的点。
研究组： 课堂活动的结构应在分组中，从每个学习者学习
其他 ；缓慢学习者必须快速学习与分组。这将创建集成的想法
此外，在教室里老师的站姿是关键：
老师预计不会面临董事会或显示指向背他教学的同时学习
她虽然教学很重要的位置，她应站在促进与眼睛接触的位置
学习者在所有的时间。他不应忽视任何组或特定学生在教学的同时
不过，创意和行动主义：
老师需要创意通过创建活动，将集中学习者的心目中的教训。
这可以通过： （1） 学习者参与讨论的过程、 示范或活动
，让他们参与。(2) 类控制： 学习者从不同家庭背景，不同的态度
学习和也不同性状满足学习类中。教师应努力控制
通过维护礼仪，内向者应鼓励说话不礼貌而
个性外向的人，应检查与他过份的行为。
教育工作者和过程工艺技术人员的主要关切是，；如何可以此为更好的更改和
改善课堂教学呢？将教师的内容知识和适当使用的 TPACK 提高有效
课堂实践吗？所有这些对教学实践的含义是什么？这些都是问题
研究打算经验主义地寻求答案.

結果 (中文) 3:

1。 课堂 管理 和  TPACK的有效 使用 
的 以下 是联系在   有效课堂管理   和 有效使用的   TPACK 确定 的 olatoye 和
atughonu， （2008）：
首先， 注意 在学习者的   教训： 当 的 老师 是 教学， 她 需要 到 采用 多样化教学方法
 。 而 解释 一 概念， 一 步 应该 是 采取 到 抓住 的 的 学习者在所有时间  
 和 的 注意 进行 的 学习者 沿 ，不管他们的   学习 能力 和 偏好。
其次， 坐 和 教学 安排； 学习者 应该 是 坐落 基础 ：
他们 眼 接触到的   板 或 显示 点 即 的 短 短视的 学习者 应该 坐在前排    密切
到 的 板， 而 的 长 短视的 应该 坐 不 密切 到 的 板 或 显示 点。
研究 组： 类 活动 应该 是 结构化 在 分组 这样的 ，  学习者学习的  从 每个
其他 ；的 慢 学习者 必须 是 分组 与 的 快速 学习者。 这 将 创造 思想 集成 
。此外，教师在课堂上的立场是至关重要的：
老师 是 不 预期 到 脸 的 板 或 显示 点 与 回来 到 他的 的 学习者 而 教学。
她 位置 而 教学 事项 一 很多， 她 应该站在   的 的位置，有利于   眼 接触与学习者的  
 在 所有 倍。 他 应该 不 对 任何 组 或 特别 学生 而 教学失去 视线 
。不过， 创意 和 主义：
老师的  需要 到 是创造性的   创造 活动 ， 将 焦点的  学习者的头脑中    的 课。
这 可以 是 做  通过：（1） 学生参与讨论  在  过程 示范， 或 活动
， 从事 他们。（2） 类 控制： 学习者从不同   家 背景不同，  态度 到
学习 和 也 不同 性状 满足 在 一 类 为 学习。 的 老师 应该 努力 到 控制不当行为的
  保持 礼仪， 这样的 ， 的 内向 应被鼓励去    说话 而 的
外向 应 是 检查 与 他的 过度 
 主要的行为。 关注的  教育家 和 过程 技师 是 ， ；如何 可以 这 变化 为 更好的 和
提高课堂教学  ？ 将 教师 内容 知识 和 足够使用的   TPACK 提高 有效
课堂 实践？什么是   的 所有 这些 对教学实践的启示    ？ 这些 是 的 问题的研究 
 拟 到 实证 寻求答案 
 来