I began taking photographs for fun

I began taking photographs for fun and learned about Jim Goldberg’s work.
Step 2
I decided to take pictures of my students to practice with the camera.
Step 3
I realized the photographs I took had both visually and socially constructed meanings and I decided to study this idea in a more structured way.
Step 4
My students responded to a photograph of themselves answering the question, “What does being a principal mean to me?”
Step 5
I kept a journal and made notes based on the responses students wrote. My writing focused on not only the photographs and responses, but also my experience and relationship with each student.
Step 6
I wrote a narrative to accompany each photograph.
My narrative is an exploration of my relationship with each student and an interpretation of his/her photograph and response.

結果 (繁體中文) 1:

我開始服用的樂趣圖片和了解吉姆·戈德堡的工作。
第2步
，我決定把我的學生的照片用相機來練習。
第3步
，我意識到這些照片我花了有視覺上和社會結構的意義，我決定學習以更結構化的方式這個想法。
第4步
我的學生回答自己的照片回答這個問題，“是什麼是一個主要的意思是我嗎？”
第5步
我一直日記並提出根據學生寫的答复說明。我的寫作重點不僅是照片和響應，而且我的經驗和關係，與每個學生。
第6步
我寫了一個故事陪每張照片。
我的故事是我與每個學生的關係的探索和他/她的照片和響應的解釋。

結果 (繁體中文) 2:

我開始拍照的樂趣，並瞭解吉姆·戈德伯格的工作。
步驟 2
我決定給我的學生拍照，用相機練習。
步驟 3
我意識到我拍攝的照片具有視覺和社會建構的意義，我決定以更有條理的方式研究這個想法。
步驟 4
我的學生回答了他們回答的問題，"作為一個校長對我意味著什麼？
步驟 5
我記了一本日記，並根據學生寫的答覆做筆記。我的寫作不僅關注照片和反應，還關注我與每個學生的經歷和關係。
步驟 6
我寫了一個敘述，以配合每張照片。
我的敘述是探索我與每個學生的關係，並解釋他/她的照片和反應。

結果 (繁體中文) 3:

我開始拍照片取樂，並瞭解了吉姆戈德伯格的工作。
步驟2
我决定給我的學生拍照，用相機練習。
步驟3
我意識到我拍的照片既有視覺上的意義，也有社會上的意義，於是我决定用一種更有條理的管道來研究這個想法。
步驟4
我的學生們回答了一張他們自己的照片，回答了一個問題：“當校長對我意味著什麼？“
步驟5
我寫日記，根據學生的回答做筆記。我的寫作不僅關注照片和回答，也關注我與每個學生的經歷和關係。
步驟6
我為每張照片寫了一段敘述。
我的敘述是對我與每個學生關係的探索，是對他/她的照片和反應的詮釋。