The pedagogical content knowledge c

The pedagogical content knowledge concept was extended by adding the technology component to it and thus TPCK was used to describe teachers’ body of knowledge in terms of how they made ‘intelligent pedagogical uses oftechnology’ (Koehler, Mishra & Yahya, 2007, p. 741). The TPCK acronym was renamed TPACK to make it easier to remember and to form a more integrated whole for the three kinds of knowledge addressed: technology, pedagogy, and content (Thompson & Mishra, 2007-2008, as cited in Schmidt et al., 2009, p. 123).

結果 (中文) 1:

由该技术组件添加到它扩大教学内容知识概念和因而 TPCK 用来描述他们如何作出 '智能教学使用菌种' 知识教师的身体 （克勒、 米什拉 & Yahya，2007 年，p.741)。TPCK 首字母缩写词已被重命名 TPACK，使它更容易记住，形成一个更综合的整体知识处理的三种类型为： 技术、 教育学、 和内容 (汤普森 & 米什拉 2007年-2008 年，作为引在施密特 et al.，2009 年，p.123)。

結果 (中文) 2:

在教学内容知识的概念进行了扩展，增加了技术组件，使之形成TPCK被用来形容教师的知识体系中，他们是如何做的条款“智能教学使用oftechnology'（克勒，米什拉和叶海亚，2007年，第741 ）。该TPCK缩写更名TPACK，使其更容易记住并形成了较为完整的整体的三种知识解决：技术，教育学和内容（汤普森米什拉，2007-2008年，引自Schmidt等人， 2009年，第123页）。

結果 (中文) 3:

教学内容知识的概念进行了扩展，通过添加技术组件，从而TPCK用于描述教师在他们如何使“智能教学使用的技术术语的知识体（柯勒，米斯拉&叶海亚，2007，p. 741）。TPCK的缩写，更名为TPACK使它容易记住，组成一个整体的三种知识解决：技术，教育，和内容（汤普森米斯拉&，2007-2008年，引述施密特等人。，2009，p. 123）。