What lies at the centre of the evolution of human language, according 的繁體中文翻譯

What lies at the centre of the evol

What lies at the centre of the evolution of human language, according to complex/dynamic theory, is the need for humans to innovate and use language to construct new meaning. Language evolution studies propose that language grows in complexity over time to deal with complex tasks. Language goes through a trajectory of change in accordance with the needs of language users as they innovate complex language to handle complex tasks and communicate new meanings. However, in many language learning tasks used in research and language teaching, language is employed primarily to express ‘known meaning’ rather than to construct ‘unknown meaning’. In order to increase the learner’s desire to explore and retrieve less accessible language within and beyond their Zone of Proximal Development, this paper discusses how language learning tasks can be transformed into creative tasks. It proposes two conditions that facilitate creativity: the use of multicultural experiences and constraints.
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結果 (繁體中文) 1: [復制]
復制成功!
在人類語言進化的中心是什麼樣的,根據複雜/動態理論,是需要人類的創新和運用語言來構建新的含義。語言進化研究提出,語言的複雜性隨著時間的推移,以應對複雜的任務增長。語言經過按照語言用戶的需求變化的軌跡,因為他們創新複雜的語言來處理複雜的任務和新的交流的意義。然而,在研究和語言教學使用的眾多語言學習任務,語言使用的主要表達“已知的意思”,而不是構建“未知的意義”。為了提高學習者的探索和內和超出了他們的最近發展區檢索少易懂的語言的慾望,本文討論了語言學習的任務是如何轉化為創造性的任務。它提出了兩個條件有利於創造力:利用多元文化的經驗和局限。
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結果 (繁體中文) 2:[復制]
復制成功!
目前的研究有助於在缺乏生態資訊和理解的TSL生態系統中構建第一個品質平衡模型。該模型是評估生態系統健康和這個大型淡水系統整體運行的有用工具。根據該模型的基本估計,TSL生態系統中魚類群的生物量估計比維多利亞湖(43 t km_2)和坦桑尼喀湖(35 t km_2)的魚類群的估計生物量高出58 t -2(克裡斯滕森和保利,1993年)。頂級食肉動物TSL相對較高的生物量可以通過食物網的自上而下控制對其飼料物種產生捕食壓力(Du等人,2015年)。來自該湖的捕獲統計資料顯示,在TSL系統中發現蛇頭和貓科魚非常豐富,因為TSLand的洪泛區是許多食肉動物的適宜覓食和產卵地(Van Zalinge等人,1998年)。事實上,與他們的生態公會,蛇頭和爬魚(即,阿那巴斯魚)被歸類為"黑魚"或居民魚,他們常年留在湖,沼澤或池塘,與許多物種的貓魚和士兵河巴,被稱為"白魚",在TSL和
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結果 (繁體中文) 3:[復制]
復制成功!
根據複雜/動態理論,人類語言進化的覈心是人類創新和使用語言來構建新意義的需要。語言進化研究表明,隨著時間的推移,語言在處理複雜任務時變得越來越複雜。隨著語言使用者不斷創新複雜的語言來處理複雜的任務和傳達新的意義,語言按照其需要經歷了一個變化的軌跡。然而,在許多用於研究和語言教學的語言學習任務中,語言主要用於表達“已知意義”,而不是構建“未知意義”為了新增學習者在近端發展區域內外探索和檢索不易接近語言的欲望,本文討論了如何將語言學習任務轉化為創造性任務它提出了促進創造力的兩個條件:使用多元文化經驗和限制。<br>
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