The idea that self-talk can have be

The idea that self-talk can have benefits is among the fundamental principles underlying the development of cognitivebehavioral therapies: treatments aiming at changing individuals’ thoughts, interpretations, and behaviors. One of the treatment approaches developed within the cognitive behavioral therapies frame is self-instructional training (Meichenbaum, 1977). Self-instructional training has been described as a form of self-management (Rokke & Rehm, 2001). Meichenbaum suggested that statements addressed to oneself influence individuals’ attentional and appraisal processes, thus regulating behavioral performance. Self-instructional training has been claimed to be useful in facilitating the learning of new skills and in enhancing the performance of adaptive responses (Rokke & Rehm, 2001). Accordingly, successful interventions involving the use of self-instructional strategies have been developed and implemented in several contexts: children with learning difficulties (Kamann & Wong, 1993); students with emotional and behavioral disorders (Callicott & Park, 2003); and individuals coping with pain (Sanders, Shepherd, Cleghorn, & Woolford, 1994), hospitalization distress (Zastowny, Kirschenbaum, & Meng, 1986), anxiety disorders, and depression (Kendall, 2006; Treadwell & Kendall, 1996)

結果 (繁體中文) 1:

自我談話也有一些好處的想法是cognitivebehavioral療法的發展基礎的基本原則之中：治療旨在改變個人的想法，解釋和行為。其中一個處理辦法的認知行為療法框架內開發的是自我的教學培訓（邁肯鮑姆，1977）。自我指導訓練被描述為自我管理（Rokke和雷姆，2001）的一種形式。邁肯鮑姆建議報表給自己影響個人的注意力和評估流程，從而調節行為表現。自我指導的訓練一直聲稱要在促進新技能的學習和提高的適應性反應（Rokke和雷姆，2001）的性能非常有用。因此，涉及使用自教學策略的成功干預措施已經制定並在若干情況下實現的：學習有困難的（Kamann和黃，1993年）子女; 學生的情緒和行為障礙（Callicott和公園，2003年）; 和個人痛苦（桑德斯，牧羊犬，克萊格霍恩，與伍爾福德，1994年），住院窘迫（Zastowny，基爾申鮑姆，與孟，1986年），焦慮症和抑鬱症（肯德爾，2006;崔德威和肯德爾，1996年）應對

結果 (繁體中文) 2:

自我對話可以帶來益處的想法是認知行為療法發展的基本原則之一：旨在改變個人思想、解釋和行為的治療。認知行為療法框架中開發的治療方法之一是自我指導訓練（Meichenbaum，1977年）。自我教學培訓被描述為一種自我管理形式（Rokke & Rehm，2001年）。Meichenbaum建議，針對自己的陳述會影響個人的注意力和評價過程，從而規範行為表現。據稱，自我教學培訓有助於促進新技能的學習，提高適應性反應的表現（Rokke & Rehm，2001年）。因此，在若干情況下制定和實施了涉及使用自我教學戰略的成功干預措施：有學習困難的兒童（Kamann & Wong，1993年）;有情緒和行為障礙的學生（卡利科特·派克，2003年）;和應對疼痛的個人（桑德斯，牧羊人，克萊格霍恩，和伍爾福德，1994年），住院痛苦（紮斯湯尼，基爾申鮑姆，- 孟，1986年），焦慮症和抑鬱症（肯德爾，2006年;特雷德韋爾 – 肯德爾， 1996）

結果 (繁體中文) 3:

自言自語可以帶來益處的觀點是認知行為療法發展的基本原則之一：旨在改變個人思想、解釋和行為的治療。認知行為療法框架內開發的治療方法之一是自我指導訓練（Meichenbaum，1977）。自我教育培訓被描述為自我管理的一種形式（Rokke&Rehm，2001）。梅欽鮑姆認為，針對自己的陳述會影響個體的注意和評估過程，從而調節行為表現。自學培訓被認為有助於促進新技能的學習和提高適應性反應的表現（Rokke&Rehm，2001）。囙此，成功的干預措施包括使用自我教育策略，並在以下幾種情況下實施：有學習困難的兒童（Kamann&Wong，1993）；有情緒和行為障礙的學生（Callicott&Park，2003）；以及應對疼痛的個人（Sanders，Shepherd，Cleghorn，&Woolford，1994），住院痛苦（Zastowny，Kirschenbaum和Meng，1986），焦慮症和抑鬱（Kendall，2006；Treadwell和Kendall，1996）