These answers, typical of the futur

These answers, typical of the future teachers we classify into this profile, show that they use some important mathematical elements to describe the answers of primary school students, but instead of using these elements as the basis for inferring the characteristics of understanding of pattern generalization, they use generic language that refers to making or not making mistakes, the difficulties the students have or the language they use. They are able to identify some significant mathematical elements when they describe the primary students’ answers, but they do not use them to interpret the understanding of the students.

結果 (繁體中文) 1:

這些答案，屬於典型的未來的教師，我們分為此配置文件，表明他們使用一些重要的數學元素來描述小學生​​，但而不是使用這些要素為基礎，推斷的模式泛化的理解特點的答案，他們使用的是指製作或不犯錯誤，學生有困難或他們所使用的語言的通用語言。他們能夠在他們所描述的小學生的答案，以確定一些顯著的數學元素，但它們不使用它們來解釋學生的理解。

結果 (繁體中文) 2:

這些答案，典型的未來教師，我們分類到這個設定檔，表明他們使用一些重要的數學元素來描述小學生的答案，而不是使用這些元素作為推斷的基礎理解模式概括的特點，他們使用通用語言，指犯錯誤或不犯錯誤，學生遇到的困難或他們使用的語言。當他們描述小學生的答案時，他們能夠識別一些重要的數學元素，但他們不用它們來解釋學生的理解。

結果 (繁體中文) 3:

這些答案，是我們將其歸類為這一類的未來教師的典型答案，表明他們使用一些重要的數學元素來描述小學生的答案，但是他們沒有使用這些元素作為推斷模式概括理解特徵的基礎，而是使用泛型語言來指代犯或不犯錯誤，學生的困難或他們使用的語言。當他們描述小學生的答案時，他們能够識別一些重要的數學元素，但他們不使用它們來解釋學生的理解。