In contrast, explicit instruction h

In contrast, explicit instruction had a detrimental effect on learning in the subjects with stroke. This can be seen in Figure 5.15B, which shows that the subjects with stroke who received explicit information (solid line) had less improvement in reaction time compared with subjects with stroke who did not receive explicit information (dashed line). The finding that explicit instruction impairs implicit learning was also found for patients with basal ganglia stroke (Pohl & Winstein, 2004). In contrast, in patients with cerebellar stroke, explicit instruction improved implicit learning (Molinari et al., 1997). These results suggest that the impact of explicit instruction on implicit learning depends on a number of factors, including the type, timing, and meaningfulness of instructions, as well as the location of CNS pathology.

結果 (繁體中文) 1:

相較之下，明確的指導對中風受試者的學習產生不利影響。這可以從圖 5.15B 中看出，該圖顯示，與未接收明確訊息（虛線）的中風受試者相比，接收明確訊息（實線）的中風受試者的反應時間改善較小。對於基底核中風患者，也發現顯性指令會損害內隱學習（Pohl & Winstein，2004）。相反，在小腦中風患者中，顯性指導改善了內隱學習（Molinari et al., 1997）。這些結果表明，顯性指令對內隱學習的影響取決於許多因素，包括指令的類型、時間和意義，以及中樞神經系統病理的位置。

結果 (繁體中文) 2:

相反，明確的指導對中風患者的學習有不利影響。 這可以從圖5.15B中看出，圖5.15B顯示，與未收到明確資訊的中風受試者（虛線）相比，收到明確資訊（實線）的卒中受試者的反應時間改善較少。 外顯教學損害內隱學習的發現也適用於基底節卒中患者（Pohl&Winstein，2004）。 相反，在小腦卒中患者中，外顯教學改善了內隱學習（Molinari等人，1997）。 這些結果表明，外顯教學對內隱學習的影響取決於許多因素，包括教學的類型、時間和意義，以及中樞神經系統病理的位置。

結果 (繁體中文) 3:

相反，明確的指導對中風患者的學習有不利的影響。這可以在圖5.15B中看到，該圖顯示，與沒有接收明確信息的中風受試者(虛線)相比，接收明確信息的中風受試者(實線)在反應時間上的改善較少。在基底神經節卒中患者中也髮現了顯性教學損害內隱學習的髮現(Pohl & Winstein，2004)。相比之下，在小腦卒中患者中，顯性教學改善了內隱學習(莫利納裡等，1997)。這些結果表明，外顯教學對內隱學習的影響取決於許多因素，包括教學的類型、時間和意義，以及中樞神經繫統病變的位置。