All 72 learners on William’s team p

All 72 learners on William’s team participated in the HJL project as part of their classwork. Students submitted Input and Reflection Forms to William via Google Forms (see Appendix A) at three intervals: before the project, roughly half-way through the project, and at the end of the project. Student responses on these forms were used to inform the whole group, small group, and individual instruction as well as one-on-one conferences and were thus not anonymous when shared with William. To investigate our research questions, we totaled the number of students in each response category of the Likert scales in prompts 2 and 4 of the Input and Reflection Forms completed at the end of the project.

結果 (繁體中文) 1:

所有72學習者對威廉的團隊參加了HJL項目作為他們對聽課的一部分。學生提交的輸入，並通過谷歌表單重新撓度形式威廉（見附錄A）在三個區間：項目實施前，大約一半的方式，通過該項目，並在項目結束。在這些表格學生的回答被用來告知整個集團，小團體和個人的指令以及一對單會議和在與威廉分享了這樣不是匿名的。為了研究我們的研究問題，我們總計在提示2和輸入4和再撓度形式的李克特量表在項目年底完成的每個響應類別的學生人數。

結果 (繁體中文) 2:

作為課堂工作的一部分，William 團隊中的所有 72 名學員都參加了 HJL 專案。學生通過 Google 表格（參見附錄 A）以三個間隔向 William 提交輸入和思考表單：專案之前、專案進行大約半途而算和專案結束時。這些表格上的學生回復被用來通知整個小組、小組和個人教學以及一對一會議，因此在與 William 共用時不是匿名的。為了調查我們的研究問題，我們在專案結束時完成的輸入和思考表單的提示 2 和 4 中，對 Likert 比例的每個回應類別中的學生人數進行了合計。

結果 (繁體中文) 3:

威廉團隊的72名學習者都參與了HJL項目，這是他們課堂工作的一部分。學生們通過穀歌表格（見附錄A）以三個間隔向威廉提交輸入和迴響表格：項目開始前、項目進行到一半時和項目結束時。學生在這些表格上的回答被用來通知整個小組、小組和個人的教學以及一對一的會議，囙此在與威廉分享時不會匿名。為了調查我們的研究問題，我們在項目結束時填寫的輸入和回饋表的提示2和提示4中，計算了李克特量表中每個回答類別的學生人數。