However, our schools have typically

However, our schools have typically and traditionally behaved as if the integration of subject matter were not too important or even detrimental to student achievement. The tenacity of the subject matter curriculum, which organizes subject matter into dis- crete disciplines, has been shaken only briefly by experiments like the activity curriculum and the core curriculum. The activity curriculum on the elementary school level and the core curriculum on the secondary school level sought to break down the disciplinary bar- riers and to organize education around problems to be solved, using whatever subject matter was applicable. The popularity of integrated curricula has waxed and waned over the years. We are witnessing a renewed interest in curriculum integration, particularly at the middle school level where interdisciplinary programs are a common feature.

結果 (繁體中文) 1:

然而，我們的學校通常和傳統的表現好像題材的整合不是太重要的，甚至有害於學生的成績。主題課程，其組織主題為解散克里特學科的堅韌，一直喜歡活動課程和核心課程實驗動搖只是短暫。在小學水平的活動課程和中學一級核心課程力求打破學科酒吧，riers和周圍組織的教育問題要解決，使用任何主題是適用的。綜合課程的普及跌宕起伏多年了。我們正在目睹在課程整合了新的興趣，

結果 (繁體中文) 2:

然而，我們的學校通常和傳統上的行為，似乎主題的整合不是太重要，甚至不利於學生的成績。學科課程將學科組織到學科的堅韌性，僅僅通過活動課程、核心課程等實驗才受到短暫的動搖。小學活動課程和中學核心課程力求打破學科設置，圍繞要解決的問題組織教育，利用任何適用的題材。這些年來，綜合課程的普及程度有增減。我們正在目睹對課程整合重新產生興趣，特別是在中學階段，跨學科課程是一個共同的特點。

結果 (繁體中文) 3:

然而，我們的學校有著典型的傳統表現，似乎學科綜合並不太重要，甚至不利於學生的成績。學科課程是將學科組織成具體學科的課程，它的堅韌性只是被活動課程、核心課程等實驗所短暫動搖。小學一級的活動課程和中學一級的核心課程力求打破紀律障礙，並利用任何適用的主題，圍繞有待解决的問題組織教育。綜合課程的受歡迎程度在過去的幾年中有升有降。我們看到對課程整合的新興趣，特別是在中學階段，跨學科課程是一個共同的特點。