Within the specific social-cultural

Within the specific social-cultural context of this research, we can point to three
conclusions. First, there is a strong association between gender and language
learning strategies in general, and females showed higher levels of reported use than
males for all three strategy categories. This replicates the typical outcome from the
literature when LLS are treated as categories. However, we also conclude that gender
did not significantly affect the use of certain individual strategies, such as selfevaluation
as a metacognitive strategy or elaboration as a cognitive strategy related to
reading in class.

結果 (中文) 1:

在这项研究特定社会文化背景下，我们可以指向三结论。第一，还有性别和语言之间的强关联一般情况下，学习策略和女性表现出更高水平的报告使用比所有的三个策略类别的男性。这将复制的典型结果当雷电定位系统被视为类别的文学。不过，我们还得出结论认为性别没有不显著影响某些个别的战略，例如复习的使用元认知策略或作为一种认知策略拟订有关在班上读。

結果 (中文) 2:

在此研究的特定的社会文化背景，我们可以指出三个
结论。首先，性别和语言之间有很强的关联
，一般的学习策略，女性表现水平高于报道使用
所有这三个战略类别男性。这个复制从典型的结果
文献时LLS作为类别对待。不过，我们也认为性别
并没有显著影响使用某些个别的策略，如自我评价的
一个元认知策略或作为制定相关的认知策略
在课堂上阅读。

結果 (中文) 3:

在这项研究的特定社会文化背景下，我们可以指向三个结论。首先，有一个强大的性别和语言之间的关联一般的学习策略，和女性表现出较高的水平比报告的使用男性所有三个战略类别。这复制了典型的结果文学当LLS被视为类。然而，我们也得出这样的结论：性别没有显着影响的一定的个人策略的使用，如自我评价作为一种元认知策略或阐述作为一种认知策略课堂阅读。