Medical educators have a responsibi

Medical educators have a responsibility to teach students to communicate effectively, yet ways to accomplish this are not well-defined. Sixty-five percent of medical schools teach communication skills, usually in the preclinical years; however, communication skills learned in the preclinical years may decline by graduation. To address these problems the New York University School of Medicine, Case Western Reserve University School of Medicine, and the University of Massachusetts Medical School collaborated to develop, establish, and evaluate a comprehensive communication skills curriculum. This work was funded by the Josiah P. Macy, Jr. Foundation and is therefore referred to as the Macy Initiative in Health Communication. The three schools use a variety of methods to teach third-year students in each school a set of effective clinical communication skills. In a controlled trial this cross-institutional curriculum project proved effective in improving communication skills of third-year students as measured by a comprehensive, multistation, objective structured clinical examination.

結果 (中文) 1:

医疗教育工作者有责任教给学生进行有效的沟通，还没有办法来完成，这是不明确的。 65％的医学院校教授沟通技巧，通常在临床前几年，然而，在临床前几年学到的沟通技巧可能下降毕业。解决这些问题，纽约大学医学院，凯斯西储大学医学院，马萨诸塞州医学院和大学合作开发，建立，评价一个全面的沟通技巧课程。这个工作是由由约西亚号码。梅西，JR。的基础，因此，被称为的梅西主动健康传播。这三所学校使用了多种方法，每所学校教三年级的学生了一套有效的临床沟通技巧。在受控的试验证明这种跨机构的课程项目有效改善沟通技巧的三年级学生，作为衡量一个全面的，多站，客观结构化临床考试。

結果 (中文) 2:

医学教育工作者有责任教学生进行有效的沟通，但这是不明确的方式来完成。六零五的医疗学校教的沟通技巧，通常在临床前几年；然而，沟通技巧，学会在临床前几年可能下降到毕业。为了解决这些问题，纽约大学医学院，凯斯西储大学医学院，与麻州大学医学院合作开发，建立，和一个全面的沟通技巧课程评价。这项工作是由约西亚资助体育梅西，小的基础，因此被称为健康传播梅西倡议。三的学校使用各种方法在各个学校的一套有效的临床沟通技巧教第三年级学生。在一个对照试验这种跨制度课程项目证明是有效的改善沟通技巧第三年级的学生作为衡量一个全面的，多工位，客观结构化临床考试。

結果 (中文) 3:

医学教育工作者有责任教给学生的沟通，但方式来实现此目的并不是明确界定。百分之六十五的医疗学校教的沟通能力，通常在临床前的年 ；然而，在临床前几年学到的沟通技巧可能下跌毕业。要解决这些问题纽约大学医学院的案件西部储备大学医学院临床医学专业和马萨诸塞大学医学院合作开发、 建立和评价综合通信技能课程。这项工作由乔赛亚 · 体育梅西，Jr.基金会资助并因此被称为健康通信中梅西倡议。这三所学校使用了各种方法来教一套有效的临床沟通技能，每个学校的三年级学生。在这跨机构课程项目有效改善沟通技巧的三年级学生对照试验中按全面、 多工位，衡量客观结构化临床考试.