Most English language lessons are u

Most English language lessons are usually pre-planned and progress in a fairly predictable manner, often following the IRF (i.e. teacher initiation–learner response–teacher follow-up) cycle. Sometimes, however, there may be moments that have not been pre-planned and give rise to spontaneous language use. what learners have to be able to handle when they use English outside the classroom. In such out-of-school situations, discourse is seldom scripted and is usually co-constructed (Gil 2002) by the interlocutors with conversational norms and language emerging as the interaction proceeds. Markee (2005: 212).

結果 (繁體中文) 1:

大多數英語語言課程通常是預先計劃和進展在一個相當可預測的方式，常繼IRF（即教師發起學習者響應教師隨訪）週期。但是，有時可出現的時刻，還沒有預先計劃並產生自發的語言使用。什麼學習者必須能夠處理，當他們使用英語在課堂外。在外的校這種情況下，話語很少腳本，通常是共構造（吉爾2002）通過用對話規範和語言正成為相互作用進行對話者。Markee（2005：212）。

結果 (繁體中文) 2:

大多數英語課程通常是預先計畫好的，並且以相當可預測的方式進行，通常遵循 IRF（即教師啟動、學習者回應-教師跟進）週期。然而，有時，有時可能還沒有預先計畫好，並引起自發的語言使用。學習者在課外使用英語時必須能處理的事情。在這種校外情況下，話語很少被編寫成腳本，並且通常是對話者共同構建（Gil，2002年），對話規範和語言隨著互動的進行而出現。馬基（2005年：212）。

結果 (繁體中文) 3:

大多數英語課程通常是預先計畫好的，並以一種相當可預測的管道進行，通常遵循IRF（即教師啟動-學習者反應-教師跟進）週期。然而，有時可能有一些時刻並沒有事先計畫好，導致自發的語言使用。當學習者在課外使用英語時，他們必須能够處理的事情。在這種校外情况下，話語很少被編成腳本，通常由對話者共同構建（Gil 2002），隨著互動的進行，對話規範和語言也隨之出現。瑪律基（2005:212）。