Twelve focus groups were conducted

Twelve focus groups were conducted between May 2005 to April 2006 in six local authorities in the North West, the West Midlands and London which had higher than average numbers of minority ethnic teachers. Forty-nine teachers took part of whom 33 were African Caribbean, three Bangladeshi, seven Indian and six were Pakistani. Five teachers opted for in-depth, face-to-face interviews. All participants were qualified teachers who were working in maintained schools or local authorityschool support services. Fourteen teachers were from London, 14 from the North West and 21 teachers were from the West Midlands. The focus group discussions were transcribed and analysed with the aid of Atlas ti (computer assisted qualitative data analysis software for social scientists). As with other qualitative research, our conclusions are limited to the contributions of the 49 participants and we have not sought to make generalisations about teachers’ experiences.

結果 (繁體中文) 1:

十二個重點小組，在西北，西米德蘭茲郡和倫敦其中有超過少數民族教師的平均數字高出六倍地方當局2005年5月間進行的，以2006年4月。四十九名教師把其中的33個非洲，加勒比，三孟加拉國部分，七印六是巴基斯坦人。五位老師選擇了深入，面對面地面談。所有與會者都誰在維護學校或地方當局工作的合格教師
學校支持服務。十四老師都來自倫敦，14從西北和教師21人來自西米德蘭茲郡。焦點小組討論轉錄和阿特拉斯TI（社會科學家計算機輔助定性數據分析軟件）的幫助下進行分析。與其他定性研究，我們的結論僅限於49人參加的貢獻，我們並沒有試圖做出關於教師的經驗概括。

結果 (繁體中文) 2:

2005年5月至2006年4月，在西北、西米德蘭茲和倫敦的6個地方當局進行了12次重點小組，這些地方當局的少數民族教師人數高於平均水準。共有49名教師參加，其中33名是非洲加勒比人，3名是孟加拉國人，7名是印度人，6名是巴基斯坦人。五名教師選擇深入、面對面的面試。所有參與者都是合格的教師，他們在維持的學校或地方當局工作
學校支援服務。14名教師來自倫敦，14名來自西北地方，21名教師來自西米德蘭茲。在Atlas ti（社會科學家的電腦輔助定性資料分析軟體）的説明下，對重點小組討論進行了轉錄和分析。與其他定性研究一樣，我們的結論僅限於49名參與者的貢獻，我們並沒有試圖對教師的經驗進行概括。

結果 (繁體中文) 3:

2005年5月至2006年4月，在西北部、中西部和倫敦的六個地方當局進行了12個重點小組，這些地方的少數民族教師人數高於平均數。49名教師參加了培訓，其中33人是非洲加勒比人，3人是孟加拉人，7人是印度人，6人是巴基斯坦人。5名教師選擇了深入的面對面訪談。所有參與者都是在公立學校或地方當局工作的合格教師
學校支持服務。14名教師來自倫敦，14名來自西北部，21名來自中西部。在Atlas ti（社會科學家電腦輔助定性資料分析軟件）的幫助下，對重點小組討論進行了轉錄和分析。與其他定性研究一樣，我們的結論僅限於49比特參與者的貢獻，我們沒有試圖對教師的經驗做出概括。