To my surprise, motivation only aff

To my surprise, motivation only affects slimly in language learning but a sense of achievement is more influential than others. But this is also a hint for me since the motivation is no longer the main factor to affect students’learning, then what can teachers do? From the result of this research, it seems like the effect of anxiety is more influential than the others. And in108 Curriculum, many educators start to advocate that the teaching content should be connected to students’ life experiences and try not just to evaluate them by their learning outcome. This idea is the sort to match the result from this study, lowering down the anxiety. But is it really the right way to go? Through my teaching and learning experience, sometimes it is necessary or even better to learn under high pressure, so state anxiety is not always bad because sometimes it means how you care about your performance and what you will do to achieve your goals, but having long-time anxiety is another situation to discuss.

結果 (繁體中文) 2:

令我吃驚的是，動機只會對語言學習影響微薄，但成就感比其他人更有影響力。但這對我來說也是一個提示，因為動機不再是影響學生學習的主要因素，那麼老師又能做什麼呢？從這項研究的結果來看，焦慮的影響似乎比其他的更有影響。在《課程》中，許多教育工作者開始主張教學內容應該與學生的生活體驗聯繫起來，而不是僅僅用學習成果來評價他們。這個想法是與本研究的結果相匹配，降低焦慮感的排序。但是這真的是正確的路嗎？通過我的教學和學習經驗，有時有必要，甚至更好，在高壓下學習，所以狀態焦慮並不總是壞的，因為有時它意味著你如何關心你的表現，你會做什麼來實現你的目標，但有長期焦慮是另一個需要討論的情況。

結果 (繁體中文) 3:

令我驚訝的是，動機對語言學習的影響微乎其微，但成就感比其他人更具影響力。但這對我也是一個提示，既然動機不再是影響學生學習的主要因素，那麼教師又能做些什麼呢？從本研究的結果來看，焦慮的影響似乎比其他因素更大。而在2008年的課程中，許多教育工作者開始提倡教學內容應與學生的生活經歷相聯系，而不僅僅是通過學生的學習結果來評估他們。這一想法與本研究的結果相吻合，降低了焦慮。但這真的是正確的方法嗎？通過我的教學經驗，有時在高壓下學習是必要的，甚至是更好的，所以狀態焦慮並不總是壞的，因為有時候它意味著你如何關心你的表現，以及你將做什麼來實現你的目標，但是長時間的焦慮是另一種情况來討論。