Second, rank-order change in childr

Second, rank-order change in children’s behavior problems was modeled by regressing mother-reported internalizing and externalizing problems from the most distal post-divorce assessment (age 15) onto mother-reported problems from the assessment immediately preceding the divorce (within 24 months of divorce for 98% of families). We also pulled one family at random from the propensity-matched never-divorced pool and used their data from the same time point as the family who experienced divorce. This allowed us to create a age-matched control group. Because teacher-reported outcomes were available only from kindergarten through sixth grade, these analyses of relative change were conducted only for mother-reported problems.

結果 (繁體中文) 1:

其次，兒童行為問題的排序變化通過回歸模型的母親報和外向從最遠端後離婚的評估（15歲）到母親報告的問題問題，從考核馬上離婚前（24個月內離婚家庭的98％）。我們還從傾向匹配永不離婚的池中取出一個家庭隨機從同一時間點為誰經歷離婚家庭中使用他們的數據。這使我們能夠創建一個年齡匹配的對照組。因為老師報告結果通過六年級都只能從幼兒園，相對變化的這些分析是為母親報告的問題進行只。

結果 (繁體中文) 2:

其次，兒童行為問題的等級順序變化是通過將母親報告內化和外化問題從最遠的離婚後評估（15歲）回歸到母親報告的問題而建模的。離婚前（98%的家庭在離婚後24個月內）。我們還從傾向匹配的永不離婚的池中隨機抽取了一個家庭，並使用他們的資料與經歷過離婚的家庭相同的時間點。這使我們能夠創建一個年齡匹配的對照組。由於教師報告的結果只從幼稚園到六年級提供，因此這些相對變化的分析只針對母親報告的問題進行。

結果 (繁體中文) 3:

其次，兒童行為問題的等級順序變化是通過將母親報告的內化和外化問題從最遠端的離婚後評估（15歲）回歸到母親報告的離婚前評估問題（98%的家庭在離婚後24個月內）。我們還隨機從傾向匹配從未離婚的群體中抽取了一個家庭，並將他們的數據與經歷離婚的家庭同時使用。這使得我們可以創建一個年齡匹配的對照組。由於教師報告的結果只有從幼儿園到六年級才有，所以這些相對變化的分析只針對母親報告的問題。