Historic and current approaches to

Historic and current approaches to social design education such as design schools, research labs, apprenticeship, online communities, issue-oriented hackathons and student and professional networks can be effective for training social designers but also face significant limitations. Most notably, these approaches tend not to scale effective learning beyond a small number of expert students, are somewhat inauthentic, and rarely provide the leadership training opportunities needed to become a competent social designerMany approaches face difficulty changing traditional educational paradigms in a way that would allow us to advance social design education, while maintaining its integrity and complexity, at any scale. Furthermore, these approaches don’t consider organizational issues necessary for continuously improving and diffusing effective learning environments.

結果 (繁體中文) 1:

歷史和目前的各種社會設計教育等設計學校，科研實驗室，學徒，網絡社區，面向問題的這種形式的比賽以及學生和專業網絡可以有效培養社會的設計師也面臨著顯著的局限性。最值得注意的是，這些方法往往不按比例有效的學習超越少數專家的學生，有些不真實，也很少提供成為一名合格的社會設計師所需要的領導力培訓機會
許多方法面臨的困難改變傳統教育模式的方式，使我們能夠推進社會設計教育，同時保持其完整性和複雜性，在任何規模。此外，這些方法沒有考慮必要的不斷提高，擴散有效的學習環境組織問題。

結果 (繁體中文) 2:

歷史和當前的社會設計教育方法，如設計學校、研究實驗室、學徒、線上社區、面向問題的駭客馬拉松以及學生和專業網路，可以有效地培訓社會設計師，但也能夠面對重大限制。最值得注意的是，這些方法往往不能將有效學習擴展到少數專家學生之外，有些不真實，而且很少提供成為稱職的社會設計師所需的領導力培訓機會
許多方法在改變傳統教育模式方面面臨困難，使我們能夠推進社會設計教育，同時保持其完整性和複雜性。此外，這些方法不考慮持續改進和傳播有效學習環境所必需的組織問題。

結果 (繁體中文) 3:

歷史和當前的社會設計教育方法，如設計學校、研究實驗室、學徒制、線上社區、面向問題的駭客活動以及學生和專業網絡，可以有效地培訓社會設計師，但也面臨重大限制。最值得注意的是，這些方法往往無法將有效的學習擴展到少數專業學生之外，有些不真實，而且很少提供成為一名合格的社會設計師所需的領導力培訓機會
許多方法都面臨著改變傳統教育模式的困難，以使我們能够在任何規模上推進社會設計教育，同時保持其完整性和複雜性。此外，這些方法沒有考慮持續改善和傳播有效學習環境所必需的組織問題。