The study reviews the advantages an

The study reviews the advantages and pitfalls of the PBL system when applied to a Neuroscience curriculum on early career development. At SUNY, conversion from a Conventional model to a PBL model diverged from that proposed by Howard S. Barrows where student groups define the learning objectives and problem-solving strategies. In our model, the learning objectives were faculty-driven. The critical issue for the students appeared to be the level of faculty expertise rather than group size. Expert mentors were rated more favorably by students in fulfilling the philosophical objectives of PBL.
The author, by citing the experience at other major Medical Faculties, makes a cautious attempt to address the challenges involved in the conversion of a Psychopathology curriculum into a PBL dominated format.

結果 (中文) 1:

研究检讨的优势与 PBL 系统应用于早期的职业生涯发展的神经科学课程时的陷阱。在纽约州立大学，从一个常规的模型转换为 PBL 模式有别于拟议由霍华德 S.手推车，学生团体在其中定义的学习目标和解决问题的策略。在我们的模型中的学习目标是学院驱动。为学生的关键问题似乎是学院专门知识，而不是组大小的级别。专家导师被评为更有利地由学生在实现哲学的目标 PBL。
作者通过引用在其他主要医疗系，经验谨慎尝试解决的挑战所涉及的精神病理学课程转为一种占主导地位的 PBL 的格式.

結果 (中文) 2:

该研究回顾了PBL系统的优点和缺陷时，适用于早期职业发展神经科学的课程。在纽约州立大学，从一个传统的模型转换为PBL模式从所提 ​​出的霍华德S.巴罗斯其中学生组定义的学习目标和解决问题的策略分歧。在我们的模型中，学习目标是教师主导。对于学生的关键问题似乎是教师的专业水平，而不是组的大小。专家导师是在履行PBL的哲学目标额定更有利学生。
笔者通过引用在其他主要医药学院的经验，做一个谨慎的尝试，以解决涉及一个精神病理学的课程转换成PBL的挑战占主导地位的格式。

結果 (中文) 3:

本研究回顾了PBL系统的优点和缺陷，当应用于早期的职业生涯发展的神经科学课程。在纽约州立大学，从传统模式向PBL模式转换的偏离，霍华德S.巴罗斯在学生群体定义学习目标和解决问题的策略。在我们的模型中，学习目标是教师驱动。对学生的关键的问题似乎是教师的专业知识而不是群体规模水平。专家导师被实现的PBL的哲学目标的学生更有利的评级。
作者，引用其他专业医疗人员的经验，使一个谨慎的尝试解决涉及的精神病理学课程PBL为主的格式转换
挑战