AbstractThis commentary expands the

AbstractThis commentary expands the notion that models and modelling can be used as a basis to foster an integrated and authentic STEM education and STEM literacy. The aim is to synthesize key publications that document relationships between authenticity, models and modelling, and STEM education. The implications of the synthesis are as follows: authenticity must be viewed as a cornerstone of STEM literacy; models and modelling processes can bridge the gap between STEM disciplines through authentic practices; models and modelling should be used as a means to promote STEM literacy and the transfer of knowledge and skills between contexts, both in and out of the STEM disciplines; modelling activities can serve as a meaningful route toward authentic STEM education; teaching authentic modelling processes must be rooted in explicit and tested frameworks that are based on the practice of the STEM disciplines; and, authentic STEM education should be driven by developing interaction between STEM subjects in parallel with maintaining the integrity of each subject. If this vision is to be reinforced, it is of utmost importance that implementing any model-based authentic educational activities are underpinned by evidencebased frameworks and recommendations for teaching practice. It is therefore imperative that intended model-based pedagogies for STEM education classrooms are further researched, in order to contribute to an integrated STEM literacy.

結果 (繁體中文) 1:

抽象

該評論擴展了模型和建模可以作為一個基礎，推動綜合的和真實的STEM教育和STEM素養的概念。其目的是合成的關鍵出版物的真實性，模型和建模，以及STEM教育的文檔關係。是合成的意義如下：真實性必須被視為STEM素養的基石; 模型和建模過程可以通過橋接正宗做法STEM學科之間的差距; 模型和建模應作為促進STEM素養的手段和知識背景，進出STEM學科的兩個之間的轉移和技能; 建模活動可以作為對真正的STEM教育意義的路線; 教正宗建模過程必須根植在是基於STEM學科的實踐明確和測試框架; 並且，正宗的STEM教育應通過發展與維護每個主題的完整性並行STEM課程之間的相互作用來驅動。如果這一設想被加固，這是最重要的是實現任何基於模型的正宗教育活動是由循證框架和教學實踐的建議為基礎。因此，當務之急，對STEM教育的教室旨在基於模型的教學法進一步研究，以促進綜合STEM素養。正宗的STEM教育應通過發展與維護每個主題的完整性並行STEM課程之間的相互作用來驅動。如果這一設想被加固，這是最重要的是實現任何基於模型的正宗教育活動是由循證框架和教學實踐的建議為基礎。因此，當務之急，對STEM教育的教室旨在基於模型的教學法進一步研究，以促進綜合STEM素養。正宗的STEM教育應通過發展與維護每個主題的完整性並行STEM課程之間的相互作用來驅動。如果這一設想被加固，這是最重要的是實現任何基於模型的正宗教育活動是由循證框架和教學實踐的建議為基礎。因此，當務之急，對STEM教育的教室旨在基於模型的教學法進一步研究，以促進綜合STEM素養。

結果 (繁體中文) 2:

抽象

本評注擴展了模型和模型可以作為基礎，促進綜合和真實的STEM教育和STEM掃盲的概念。其目的是綜合記錄真實性、模型和建模以及 STEM 教育之間關係的主要出版物。綜合的影響如下：真實性必須被視為STEM掃盲的基石;模型和建模過程可以通過真實實踐彌合 STEM 學科之間的差距;模型和模型應作為促進STEM知識以及STEM學科內外各種背景之間知識和技能轉讓的手段;建模活動可以成為實現真正的STEM教育的一條有意義的途徑;教授真實的建模過程必須植根于基於STEM學科實踐的明確和經過測試的框架;真正的STEM教育應該通過發展STEM主題之間的互動，同時保持每個學科的完整性。如果要加強這一願景，最重要的是，實施任何基於模式的真正教育活動，都以循證框架和教學實踐建議為基礎。因此，必須進一步研究STEM教育教室的基於模式的教學法，以便為STEM綜合掃盲做出貢獻。

結果 (繁體中文) 3:

摘要
這篇評論擴展了這樣一個概念，即模型和模型可以作為基礎，以培養一個完整和真實的STEM教育和STEM素養。目的是綜合主要出版品，記錄真實性、模型和建模以及STEM教育之間的關係。綜合的含義如下：真實性必須被視為STEM掃盲的基石；模型和建模過程可以通過真實的實踐彌合STEM學科之間的差距；模型和建模應被用作促進STEM掃盲以及知識和技能在上下文之間轉移的手段，無論是在STEM學科內部還是外部；建模活動可以作為通向真正STEM教育的有意義的途徑；教學真實的建模過程必須植根於基於STEM學科實踐的明確和經過測試的框架中；以及，真正的STEM教育應該通過發展STEM學科之間的互動來驅動，同時保持每個學科的完整性。如果要加强這一願景，最重要的是，實施任何基於模型的真實教育活動都要以基於證據的教學實踐框架和建議為基礎。囙此，有必要進一步研究STEM教育課堂的模式教學法，以促進STEM綜合素養的培養。