The therapist's role in the classro

The therapist's role in the classroom was somewhat like that of a teacher, not only doing hands-on activities with the children around Renee, but also focusing on observing and interacting with Renee and encouraging interactions between her and her peers. The fint time the therapist came to the classroom, Renee looked frozen and did not respond to anyone. She stood silently in a fixed position for a period of several minutes, watching the other children and the therapist. Her body was as immobile as her voice was mute. However, the therapist observed that when Renee saw others laughing, she appeared to have a very small smue, but it quickly disappeared. This observation helped the therapist to know that Renee did pay attention to people and her environment and that she was not as frozen as she appeared.

結果 (繁體中文) 1:

治療師在課堂上的角色是有點像一個老師，不僅做動手周圍芮妮孩子們的活動，而且還注重觀察和與芮妮互動，鼓勵她和她的同齡人之間的相互作用。該FINT時間治療師來到教室，蕾妮看上去凍結，並沒有任何人回應。她在一段數分鐘的固定位置靜靜地站著，看著其他孩子和治療師。她的身體是不動的她的聲音是靜音。然而，治療師觀察到，當蕾妮鋸別人笑，她似乎有一個非常小的smue，但它很快就消失了。這一觀察有助於治療師知道，芮妮做了注重人與她的環境，她不一樣僵，她出現了。

結果 (繁體中文) 2:

治療師在課堂中的角色有點像老師的角色，不僅與勒尼周圍的孩子們進行動手活動，還專注于觀察蕾妮並與之互動，並鼓勵她和她的同齡人之間的互動。治療師來到教室時，蕾妮看上去凍僵了，對任何人沒有反應。她默默地站在固定位置幾分鐘，看著其他孩子和治療師。她的身體像她的聲音一樣不動。然而，治療師觀察到，當蕾妮看到別人笑時，她似乎有一個很小的繆斯，但它很快就消失了。這個觀察説明治療師知道，蕾妮確實注意了人和她的環境，她不像她出現的那樣冰凍。

結果 (繁體中文) 3:

治療師在課堂上的角色有點像老師，不僅與蕾妮身邊的孩子們一起動手，還專注於觀察和與蕾妮互動，鼓勵她與同齡人之間的互動。最後一次治療師來到教室，蕾妮看起來很僵硬，沒有回應任何人。她靜靜地站在一個固定的位置上好幾分鐘，看著其他孩子和治療師。她的身體一動不動，就像她的聲音是無聲的。然而，治療師觀察到，當蕾妮看到別人笑時，她看起來有一個很小的藍精靈，但很快就消失了。這個觀察幫助治療師知道蕾妮確實注意到了人和她的環境，而且她並沒有像看上去那麼僵硬。