IF we view continuity as the spiral

IF we view continuity as the spiraling of content upward through the grades of a partic- ular school, we should view articulation as the meshing of organizing elements across school levels-that is, across elementary and middle or junior high schools, across junior high or middle and senior high schools, and across senior high school and college. Like continuity, articulation is a dimension of sequencing.

結果 (繁體中文) 1:

如果我們查看連續性的內容向上通過partic- ular學校的檔次不斷上升，我們應該把關節組織作為整個學校的水平，也就是說，整個小學，初中或初中元素的嚙合，整個初中或中和高中，和整個高中和大學。像連續性，吐字測序的尺寸。

結果 (繁體中文) 2:

如果我們把連續性看作是內容在部分學校年級中向上螺旋上升，那麼我們應該把發音看作是跨學校——即小學、初中或初中，在初中——跨初中組織元素的網格化。高中、高中和高中，以及高中和大學。與連續性一樣，鉸接是測序的一個維度。

結果 (繁體中文) 3:

如果我們將連續性視為內容在某一特定學校的年級中不斷向上的螺旋式增長，那麼我們應該將銜接視為組織元素在學校層面上的網狀結構，即跨小學、國中、國中和高中，跨高中和大學。與連續性一樣，清晰度也是排序的一個維度。